翻轉課堂適用於K12階段的教學改革嗎？

翻轉課堂適合K12教學改革嗎？

翻轉課堂(Flipping Classroom)，也稱反轉課堂或顛倒課堂，是指在信息化學習環境下，教師提供微課、數字化互動媒體教材等為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對學習資源的學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型教學模式。

翻轉課堂顛覆了「學生課堂上聽教師講解，課後回家寫作業」的傳統教學模式，變成「學生課前觀看教師推薦的學習資源、完成針對性練習，課堂上與同伴、教師互動交流」。

簡言之，翻轉課堂「翻轉」了傳統課堂知識學習過程中的知識傳遞階段與知識內化階段，變革了課堂教學結構和組織形式，重構了教學流程和教學時空，先學後教，以學定教，是一種「流程上的變革」。

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那麼，翻轉課堂是否適合K12階段的教學改革呢？

一、翻轉課堂更適用於初高中階段

翻轉課堂更適合初高中

翻轉課堂作為一個以網絡技術為支撐的教學手段，不建議小學階段使用。

第一，小學階段學生在三年級之前的向師性較為強，即特別依賴老師個人的教學，自主性差，而並不適宜去接觸沒有社交互動的教學形式。

此時的小朋友在家看看有關教育的動畫片即可。

三年級以下的孩子還對正確使用電腦還要一些指導，需要家長陪同，學習成本太高。

四到六年級的孩子雖然心智已經發展得可以接受翻轉課堂的教學形式，而且此時學生也恰好開始對傳統教學手段產生一些叛逆心理。

但是這只是因為此時階段的學習難度並沒有大幅度提升，學生之間產生的差距很多是由於一些個人因素，細心、謹慎、思維靈活等等（當然，如果要是能夠開發出增加小孩子學習趣味性、遊戲性的在線課程，還是值得去嘗試的）。

到了初高中，學習內容驟變，壓力增大，學生開始分層，老師開始無法顧及全班學生，此時翻轉課堂可以大顯身手。

因為學得慢的學生可以通過可以在線重複觀看的教學視頻，多看多理解多花時間。

二、翻轉課堂更適用於理科

翻轉課堂更適合於理科

個人認為文科依賴老師個人魅力。

而理科知識是可以複製的，且一些通俗易懂的解釋方法往往會被一些教師忽略。

就可汗學院剛開始而言，裡面講課的老師可都是一些世界頂尖理科院校畢業的高材生。

理科知識的學習往往就是通過個人理解將抽象內容具體化的過程。

這個過程需要時間，而每個學生所要花費的時間不一樣。

翻轉課堂就可以為一些學生提供了機會，可以課外補習缺漏的知識。

同時，教師可以通過學情跟蹤分析，根據不同層次的學生提供不同的微課內容，真正做到個性化教學，個性化學習。

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