淺析「翻轉課堂與學校教育的兼容性」

翻轉課堂與學校教育的兼容性

翻轉課堂是一種教學手段，而不是取代傳統課堂教學。

但翻轉課堂不代表在線教育，它是「網際網路＋教育」的一種結合產物。

可以說翻轉課堂還是極大程度依賴學校教育，依賴個體教師。

教師準確抓住課程難點，提前製作在線教學微課，製作完成後嵌入到教學過程中。

而，翻轉課堂的核心在於「課堂時間」這個最寶貴資源的重新分配。

傳統教學中課堂時間主要用於教師講授，而知識的吸收內化要通過課下作業完成，而這個關鍵環節對教師來講是不可控的。

翻轉課堂把吸收內化放到課上進行，通過小組討論、教師指導等活動保證每個學生都能儘可能完成學習任務，並從同學和老師處得到及時反饋。

雖然知識講授的部分變為不可控，但可以通過技術平台可以做到記錄跟蹤學生看微課的情況，並通過數據的分析，為學生提供個性化教學，整體來講還是提高了教學效率的。

所以，翻轉課堂與國內學校教育，個人認為是完全兼容的。

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那麼應該如何來實現翻轉課堂？可以從如下三方面著手：

（一）教師角色的轉變

老師角色的改變

翻轉課堂使得教師從傳統課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。

這意味著教師不再是知識交互和應用的中心，但他們仍然是學生進行學習的主要推動者。

當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持。

自此，教師成了學生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應用知識到真實情境中的腳手架。

在完成一個單元的學習後，教師要檢查學生的知識掌握情況，給予及時的反饋，使學生清楚自己的學習情況。

及時的評測還便於教師對課堂活動的設計做出及時調整，更好地促進學生的學習。

（二）課堂時間重新分配

課堂時間從新分配

翻轉課堂的第二個核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。

這些學習活動應該基於現實生活中的真實情境，並且能夠讓學生在交互協作中完成學習任務。

將原先課堂講授的內容轉移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學生的交互性。

最終，該轉變將提高學生對於知識的理解程度。

（三）學生角色的轉變

學生角色的改變

隨著技術的發展，教育進入到一個新的時代，一個學生可以進行自我知識延伸的時代。

教育者可以利用課程製作技術工具高效地為學生製作豐富的微課學習資源。

在技術支持下的個性化學習中，學生成為自定步調的學習者，他們可以控制對學習時間、學習地點的選擇，可以控制學習內容、學習量。

然而，在翻轉課堂中，學生並非完全獨立地進行學習。

翻轉課堂除了老師需要製作微課資源外，還需要課堂要有活力的並且是需要學生高度參與的課堂。

在技術支持下的協作學習環境中，學生需要根據學習內容反覆地與同學、教師進行交互，以擴展和創造深度的知識。

因此，翻轉課堂是一個構建深度知識的課堂，學生便是這個課堂的主角。

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