淺談：教育輔導機構為什麼要實施「翻轉課堂教學」？

目前，我國很多中小學已經設置了實驗班來開展翻轉課堂教學模式，並取得了不錯教學成績。

這種教學模式使學生的「學」和教師的「教」變得更加靈活。

但是，學校教學觀念及教學模式的改革要面對全校教育教學的「大環境」和全校師生的整體，所謂「眾口難調」，這種大變動，必然會帶來很多的問題。

因此，雖然先進的教學技術與課程教學正在逐步走向融合，但翻轉課堂教學模式在中小學的普及還需要一段里程要走。

我認為，目前翻轉課堂的教學模式更適應於校外教育輔導機構的教學。

一、教育輔導機構實施翻轉課堂教學模式的可行性分析

教育輔導機構大部分實施小班教學、「一對一」輔導，一位教師的教學對象一般只有一名或幾名學生，這有利於教師照顧到每個學生的學習。

不同學生的學習取向、學習方式、學習興趣等各有不同，教師的因材施教可以改善學習效果。

但不是每一名教師都能做到既激發學生的學習興趣，又能有效地提高學生的學習成績。

翻轉課堂教學模式是一種適用性、靈活性很強的教學模式，教師可以根據學生的學習能力和認知基礎製作適合不同學生學習的教學視頻，做到邊引發學習興趣邊教學。

二、實施翻轉課堂教學模式的過程及方法

一位在暑期擔任某教育輔導機構化學教師實施翻轉課堂教學是這樣的：

我帶的預初三班級學生的學習能力與理解能力各有不同。

為了讓班內比較「慢熱」的學生跟上教學進度，提高他們的學習興趣及學習效率，我將翻轉課堂的教學思想及模式融入我的教學中。

例如，我將魯教版九年級上冊第二單元第三節「原子的構成」一節分為兩課時，分別進行翻轉課堂教學。

第一步，在充分認識教材知識建構的基礎上，確定微課學習任務及課堂學習任務。

原子的構成為概念理論課，較偏重基礎知識的學習。

這部分內容沒有系統的知識結構，因此我在製作微課時將主要的學習內容以知識點的形式呈現。

學習一個知識點等於完成一項學習任務，重難點在微課視頻內重點強調，且在基礎測試中重點考查。

第二步，根據學生的學習能力，製作微課。

由於是新授課，不存在基礎好不好的問題。

在製作微課時，我根據學生自主學習能力的不同，做出了適當的改變：

對於自主學習能力較強的學生，教師可以在課前製作內容詳細的微課教學內容，將重點突出，難點儘量「深入淺出」。

考慮到學生注意力集中的時間有限，每個微課時間應在５分鐘左右為宜。

對於自主學習能力不強的學生，在上述基礎上，教師製作微課時應充分考慮到學生的理解和認知程度。

內容應短小，且主次分明，儘量突出重難點，減少不利於學生集中注意力的因素。

最好以學生的興趣為切入點，「由淺入深」地逐步引領學生理解新知識，形成新認識。

第三步，練習反饋，突破難點。

學生根據我製作的微課進行預習，並完成微課中插入的基礎檢測題。

課堂上我再根據學生基礎檢測的完成情況，將教學重難點及學生不易理解的內容進行解析，並通過做題及師生互動、生生互動將知識進一步強化。

翻轉課堂教學實施結果分析：

開展翻轉課堂教學以後，學生的學習熱情有明顯提升，尤其是學習能力不強的學生成績也有明顯進步。

從學生的角度來說，將課堂「翻轉」到課後，學生普遍認為在家的學習任務減輕了，枯燥的題海變成了生動的視頻講解，學生很少出現因厭煩做題而不完成作業的情況。

即使學習能力較差的學生在多次觀看教學視頻後，也能在課堂上跟上教師的教學進度。

這種教學方式為學生節省了大量的課堂時間，讓原本不多的課堂時間能得到更有效的利用。

從教育輔導機構的角度來說，開展翻轉課堂教學不僅能改變學生的學習觀念，提高學生的自主學習能力，也能逐漸改變教師、家長的教育理念，達到雙贏的目的。

總之，教育輔導機構在教學模式上不能只向學校教育看齊，還要充分利用自身優勢，大膽嘗試翻轉課堂等新的教育教學模式，體現自己的教學特色。

教師製作的教學視頻應保存在教育機構的教學資源中，反覆使用。

新教師可以借鑑老教師的教學視頻製作新視頻，也可直接利用優秀的視頻資源讓學生自學。

三、實施翻轉課堂的基礎條件

實施翻轉課堂教學我們必須要有一個可行的解決方案。

比如，我們要有一個微課製作工具製作學習內容、需要有一個可以承載微課進行翻轉課堂教學的平台等等。

在此，推薦一個便捷的交互式智能教學平台——知牛網（izhiniu.com）。

推薦理由有四：

1、操作簡單、低成本

微課製作一直是每個老師非常頭疼的問題，技術門檻成了老師們的「攔路虎」，那麼知牛網是如何來做的呢？

首先，利用知牛網來製作微課不需要安裝任何插件和專業的製作設備，採用的是雲服務模式，打開瀏覽器註冊帳號成為知牛老師即可使用；微課製作介面和操作方式類似ppt，滑鼠點擊或拖拽元素模板，就可以進行相應的內容編輯、拖拽移動排版和動畫動效、背景等相關屬性的設置，這樣省去了老師的大量的學習成本和製作費用成本。

其次，提供了豐富的共享圖片素材，通過檢索即可找到老師想要的素材。

那，萬一沒有怎麼辦？老師直接可以從網頁或已有的ppt中拷貝圖片（文字也可以哦）至微課編輯器中，也可以從電腦本地上傳圖片、視頻、音頻等，非常的便捷。

2、功能強大

第一，擁有強大的交互效果。

比如老師可以在微課內插入交互試題和交互組件，學生學習到微課交互點時，播放會自動停止，學生回答正確或者與內容交互完成後，課件就會自動播放。

通過這種有趣交互方式重構了師生互動連結，讓學生主動參與到學習過程中來，深度啟發學生的思考，而不是「灌輸性」的傳播知識。

第二，提供了「板書」功能。

板書，課堂教學過程中不可缺少的重要組成部分，更是課堂教學中我們教師和學生之間進行交流互動的紐帶。

知牛微課讓老師在錄製語音過程中，利用滑鼠可以進行必要的「板書」，邊寫邊說的過程全部自動記錄。

而且板書的整個過程在微課觀看時，能以動畫形式將整個板書過程完整呈現出來。

3、能夠「一站式」的為老師實現「翻轉課堂教學」

微課製作完了怎麼辦？市面上有很多的微課製作軟體，製作完微課後他們就不管了，老師還得尋找第三方教學平台來應用微課教學，這對老師難免有「耍流氓」之嫌呀！

而在知牛網上，老師可以自由的創建班級，在課前或課後，以「任務驅動」遊戲化的學習方式將微課發布到班級中，學生則可以在「知牛課堂app」中接收到老師的學習任務。

看著精美的內容，聆聽著老師熟悉的聲音，感覺非常的親切；還可以與內容進行交互，邊學邊檢測，對於有疑惑的地方，可以在線討論交流等。

這樣有趣的學習方式學生也不會覺得枯燥無聊，更容易激發學生的好奇心，使學生擁有更高的學習熱情。

其次，老師可以從後台細粒度的跟蹤、查看學生學情（包括學生的學習時間、時長、答題次數、答題正確情況、答案分布等等），這一點對教學的老師非常重要！根據學情，老師可以有針對性的進行分層教學，從而提高教學效果。

4、發布分享和內容二次修改便捷

由於知牛網提供的微課編輯器是基於HTML5開發的，而HL5是網際網路應用的網頁新標準，因此在網際網路上應用具有很多優秀的特徵，而在線教育恰恰是基於網際網路上發展而來的，因此將H5與微課相結合，使得交互式微課更具有其獨有魅力和優勢，如，體積小、易傳播、易管理、適應多終端學習等。

好的微課不是一次設計出來的，因為你的微課是給學生看的，不是獨角戲，需要根據反饋後，有針對性的再調整、發布給不同層次的學生！一次性能把微課製作的很完美，理論上是不存在的！那如果在知牛網中需要修改微課內容或語音怎麼辦呢？

很簡單，直接進入微課編輯介面進行修改就可以了，然後只需要從新語音錄製修改的內容頁面即可，不需要從頭錄製，這樣大大減輕了老師的備課壓力和時間成本，提高工作效率。

是不是get到你了呢？歡迎關注「知牛網」。