微課讓初中數學課堂翻轉

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無「微」不智

——微課讓初中數學課堂翻轉

隨著教育現代化的不斷推進, 信息技術發展以及平板電腦、智慧型手機的普及,微課教學逐漸流行且成為了教學研究中的熱點。

微課教學極大滿足了學習者個性化學習的需求,它和翻轉課堂教學模式的有效整合,有利地推動了教育信息化進程。

微課作為一種新型教學資源,是指按照新課程標準及教學實踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內外教育教學過程中,圍繞某個知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環節(如課程主題、實驗等)而開展的精彩教與學活動全過程。

通過微課翻轉了「教」和「學」,對初中數學課堂教學有著重要意義。

「微」在「自助」。

傳統教學模式只是單純的教與學,學生被動地接受,一般也兼顧不了全部的學生,不能充分體現學生的主體意識。

用微課來實現課堂的翻轉,通過微課視頻,學生可以在課前完成知識的「自助式」學習,回到課堂上就可以獨立完成作業,對於有疑問的題可以通過小組協作的方式解決。

學生在課外看教師的視頻講解,不用擔心跟不上教學進度,完全可以自己掌控看視頻的速度,隨時調整進度,這樣將學習的決定權從教師轉移到學生,學生自主規劃學習內容、學習節奏和學習方式,能更好地提升學生自主學習能力,提高學習參與度,實現個性化指導,獲得更深層次的理解。

「微」在「生長」。

微課的意義在於以學生為中心,重視學習情境、資源、活動的設計。

因此,作為翻轉課堂不可缺少的環節,在數學教學過程中,設計視頻時應該將教學中的重點轉換成學生更易接受的方式,結合教師的智慧和情感進行「升溫」。

例如,在《求平行四邊形面積》的微課中,讓學生體驗平行四邊形面積的求法從小學到初中「進化」的過程,讓學生體會到知識是「成長」的,微課能讓學生直觀地看到且感受到這樣動態的「生長」過程。

可見,從數學課程這個角度來設計、製作與應用微課,可以真正使學生在數學課堂中進行更深度的學習,使數學課堂的實效性得到提高,從而提高教學質量。

「微」在「高效」。

選取和創設典型的例題是數學課堂教學中的重要環節,也是數學科目的教學特點,它不僅有事半功倍的效果,還能培養學生遷移知識的能力。

讓學生充分理解位置關係與數量關係的相互轉化,學生學習起來很輕鬆,從而突破本節課的難點,提高學生的學習效率,這也是學生最容易接受的學習數學的好方法。

「微」在「易用」。

為了學生進步,不少教師用題海戰術來提高學生成績,損害了學生身心的健康。

如何提高單元的複習效率呢?在單元複習時可嘗試做微課教學,分別錄製每一章知識點歸納的視頻與難題、中等題、容易題等幾個典型習題解題思路的微視頻,學生可以在家裡通過練習來達到知識的內化,滿足學生的自我需求,也易於挖掘不同層次學生的潛質。

雖然微課突破了傳統教學模式,對數學教學有著推動作用。

但是也需要注意,在數學教學的實踐過程中,也不可一刀切均運用微課教學,也要根據不同的課型特徵進行不同的嘗試,使數學教學更高效簡約,提高學生聽課的效率,使學生的學習更有動力。

(作者張莉,工作單位:河北滄州教育局石油分局研究院學校)

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