淺析：優秀的微課應該如何來設計？

優秀的微課如何設計

隨著計算機技術和通信技術的飛速發展，「微博」「微信」「微電影」等一些新興的名詞不斷湧現，「微課」也隨之出現。

可以說，當今時代已經是一個「微時代」。

雖然製作一堂「微課」十分簡單，但是如何製作一堂優秀的微課值得我們探討。

我認為，微課的技術和形式應該是服務於應用場景的，微課最早的應用場景由可汗定義的是服務於翻轉課堂，而且微課不一定是一個微視頻（這一點很多人都有誤解，比如，知牛網的交互式微課，是以HTML5形式開發的，量小輕便，流量消耗低，自媒體時代，能更好地在手機端傳播），能滿足應用場景的內容就是好內容。

那麼，在談如何設計出優秀的微課之前，我們先得解決兩個問題：

一、微課的應用場景是什麼？

微課的應用場景是什麼

設計微課之前得先設計應用場景，到底怎麼用微課？根據使用需求，再逆推微課的設計和實現，沒有應用需求的微課，是沒有靈魂的。

微課的最佳使用場景應該是學生課後的自主學習（也就是翻轉課堂模式），如果說，課堂環境學生可以被動學習的話，那麼，在線學習則必須是靠學生的自覺性。

所以，凡是試圖將課堂上的講課錄像「照搬」到網上，最終只會以失敗告終的。

或者換句話說，學生由於在線學習，有了更多的選擇權，一旦優秀的微課普及，凡是無趣的內容，都只有被冷落的命運。

二、如何解決一線老師製作微課的動力？

需要解決老師動力問題

一線教師製作微課，必須有充足的動力，而不是僅僅是為了比賽而製作微課。

比賽只是推廣微課教學的一種方式，而不是最終目的，我想這也應該微課大賽的初衷。

而做教育的起點是教師，所以，首先得讓教師有強大的內驅力和外驅力，否則要求這個教師去學習提升製作微課的技能後，再去教學生，基本結果不會好到哪裡去。

可汗學院的創始人，他的動力最早很直接，就是輔導侄女學數學，從零基礎開始掃知識漏洞，他本人很清楚他要達到的結果，就是幫助侄女攻克學習的困難。

所以說，如果沒有真正解決老師動力問題，說什麼都是白搭。

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解決了上述問題後，再想如何設計微課，一個優秀的微課應該滿足以下幾點要求：

1、要求有趣味性

能夠引起學生學習的好奇心和趣味性，讓他願意花十分鐘時間坐在電腦面前聽你講課，並且要能夠讓學生與內容進行「交互」，啟發學生的思考，讓學生主動的參與到學習過程中來，而不是單一的「灌輸性」傳播。

2、內容－動畫－語音同步結合

通過不斷變化的內容、動畫和老師自己配套的語音相結合，抓取學生的注意力；實際調研表明，學生更願意喜歡自己的老師精心製作的課程內容，這會讓他們覺得更加的親切，更加願意學習。

3、測驗學習效果

能夠在微課內插入試題，學生在學習微課的過程中，能夠適時的進行測驗，讓學生邊學邊檢查自己的學習情況，是否達到既定的學習效果；

4、要能獲取學生反饋

能夠對學生學習過程中的疑點難點進行細粒度的數據跟蹤分析，檢查學生是否完成了既定的學習目標，也為老師分層教學提供參考依據，從而實現個性化教學。

5、微課知識要有系統性

微課只是一個知識點的講解，所以，每個微課主題要環環相扣，把知識點串聯起來，做到知識的深度和寬度，形成微課程，這樣學生就能夠系統化、個性化的進行學習。

如有不恰當之處，歡迎討論交流。

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