淺析該如何來看待「翻轉課堂」？

如何看待微課與翻轉課堂

近幾年，隨著中國課改的逐漸深入，我們極度需要發掘適合中國特色的符合建構主義教學理論的教學方式，也就是以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

而翻轉課堂這種主張讓學生在課前通過觀看微課視頻等方式完成知識的自主學習，然後來到課堂完成作業參與課堂活動，這樣就把知識的內化吸收步驟放到了課堂上，從而完成了自己對知識的建構，而教師的角色也發生了改變。

教師不再僅僅是知識的傳遞者而是學生主動學習過程中的引導者，教師通過設計由淺入深的情境和問題，來幫助學生解決學習過程中的疑難設計，實施課堂活動促進知識內化吸收與學生對知識的自我建構，最大化輔助學生主動建構知識。

網際網路的普及和計算機技術在教育領域的應用，使「翻轉課堂式」教學模式變得可行和現實。

那麼，翻轉課堂給我們學生與老師帶來什麼呢？

一、微課給「學困生」又一次開放的機會

學困生

「學困生」指的就是在學習方面能力欠缺的孩子，這部分孩子在過去的課堂模式中，很多時候，教師為了趕進度，經常是遺棄了這部分孩子，雖然我們一線教師經常利用課下時間甚至休息時間為他們輔導，但是收效甚微，我們總是覺得時間不夠，我們教師沒有三頭六臂，沒有分身之術，不能幫到每一個孩子，每當這個時候總是扼腕嘆息。

而微課的出現確實是幫到了這批孩子，對於課堂上他們跟不上的問題，他們盡可以回家看微視頻，如果不懂得話還可以利用網絡，及時的與老師和其他同學進行溝通。

這在無形中也減輕了老師的壓力，同時拉高了我們的成績，真是一舉多得。

二、微課給「學霸」飛翔的空間

學霸

我們教師課堂進度總是根據那些中遊學生來制定的，而班上總是有一些尖子生在跟全班大部分學生一起「渾水摸魚「，這時我們總是無可奈何，我們分身乏術啊，而微課的出現恰能夠幫我們治治這幫尖子生，根據他們自己的學習能力，所有的知識點他們都可以提前學習，這樣也就幫我們提高了優秀生的成績，拉高了我們現在一直強調的優秀率，何樂而不為呢？

三、翻轉課堂給老師出了一道大「難題 」

老師發愁

作為一線教師，我們都知道照本宣科是最簡單，雖然現在強調教學模式的創新，但我們還是不可避免的照本宣科，因為這樣最直接，我們也最省力，而且課堂進度可以跟得上去，但是如果實行翻轉課堂，我們的學生已經把我們本來照本學科的東西掌握了，我們就不得不改變我們的課堂模式，我們要根據已有知識點用心設計問題和情境，設計好每一個課堂環節來幫助學生把掌握的知識進行內化和建構，這對一個老師的要求是非常高的，因為我們再沒有參考文獻，完全需要我們從零開始設計課堂，盡力發揮出學生的潛力，使生生互動，師生互動進行的更徹底，因為學生對知識點的掌握水平不同，需要我們老師根據學生的學習情況，製作不同層次的微課課件，提供給學生個性化學習。

所以，微課的設計與製作成了老師實施翻轉課堂的第一大難題。

最後，向老師推薦一個便捷的交互式微課在線個性化教學雲平台——知牛網（www.iZhiniu.com）。

知牛網（www.iZhiniu.com）它是一個免費開放的雲平台，老師個人只需要註冊稱為老師用戶，一分鐘，即可擁有屬於自己的在線教學平台。

以「交互式微課」和「大數據」為技術核心，為教學機構、內容提供商、老師個人等提供了從交互式微課的在線製作、語言錄製、發布分享、移動學習、商務管理、考試管理、大數據跟蹤於一體的在線教學平台。

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並突出微課的交互性、模塊化及老師與學生的參與性理念，使得信息技術與教學內容、學習情境、交互元素、學習檢測、教學媒體和學生管理、學情跟蹤的深度融合，以解決目前在線教育中遇到的效率低、效果差、成本高等問題，助力老師實現翻轉課堂，真正做到個性化教學。