學信通智慧學堂，翻轉課堂智能教學

隨著網絡的普及和智能終端的不斷升級，智能教學逐步走進課堂，引發教育的變革。

翻轉課堂作為一種新的教學模式，近幾年被不少教育工作者關注並應用在自己的教學中。

翻轉課堂，與傳統的課堂教學模式不同的是，學生在家通過老師發布的視頻以及試題完成知識點的預習，課堂則變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等。

這種教學改革實踐，是信息化建設與課堂教學相結合的有益嘗試。

在翻轉課堂實踐當中，不少教師選擇學信通智慧學堂，所以我們更應該了解智慧學堂環境下的翻轉課堂所具有的功能特點和優勢。

一、翻轉課堂的新生代——智慧學堂

智慧學堂是由新中新電子為教育改革創新自主研發的課堂智能教學產品，它整合了電子課本資源 、虛擬學具、硬體設施、數字化學習終端及學習服務平台等。

通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是「信息傳遞」，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的；第二個階段是「吸收內化」，是在課後由學生自己來完成的。

基於現有教師的教學特點智慧學堂設計包括課前預習、課堂互動和課後作業等功能。

課前預習的主要目的是為了讓學生根據教師的教學規律，掌握和了解教師下一節課要教授的內容以及學習目標，課前有針對性的預習，培養學生預習的習慣。

教師可通過平台設置同步教材，並根據學生的實際情況和下節課要講解內容的重點、難點，精選一些有代表性、開放性的題目統一發送給學生，教師可查看作業報告，檢查學生的提交情況，並在線批改，統計出較易出錯的知識點，上課時可以重點講解，從而提高了工作效率。

同時為下節課的講解奠定了基礎，也培養了學生自主學習和思考能力。

課堂互動是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的，包括教師講解、學生問答，教學活動、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

教師通過課堂互動平台，進入教學模式，學生加入教室，教師通過文字、拍照、學科同步教材PPT及選題等方式進行教學，並將實時問題統一發送給學生，學生亦可通過文字、拍照等形式回答問題，系統自動判斷對錯，並統計出每個問題所對應回答正確的學生及人數，教師可針對出錯率比較高的問題仔細講解，從而更能準確地把握學生對知識點的掌握程度。

系統可自動備份老師在課堂上講解的內容、問題及學生回答情況，老師可查詢以前的教學知識點及學生掌握情況，與現在相比較，從而更能清楚了解學生對知識點的把握，可全面關注學生，對學生進行針對性地輔導，同時提高教師的教學水平和學生的學習能力。

家長也可以通過平台查看孩子在課堂上對知識點的掌握情況，並對孩子的學習進行關注及教育，從而實現家長和學校對學生的「協同教育」。

對於學校而言，課堂互動可以增進師生交流，活躍課堂氣氛，集中學生注意力，激發學生學習興趣，開闊學生思路，啟迪學生思維，獲得信息反饋，從而提高學校教學質量。

課後作業的主要目的是為了檢查教學效果，鞏固新授知識，通過學與做來促進教學相長。

教師可根據學生上課反應情況，重點知識的鞏固來布置作業，通過平台將作業通知統一發送給學生和家長，讓家長督促孩子做作業，加強學習知識點的印象，同時也不會忽略孩子的手動書寫能力。

二、智慧學堂環境下翻轉課堂的優勢

智慧學堂幫助學生在課前明確自主學習的內容、目標和方法，學生利用學習平台、移動終端開展課前預習，課中運用信息化終端展開互動式學習、課後利用學生的課外時間進行鞏固學習內容，培養學生自主學習能力。

課堂的內容得到永久的存檔，可用於複習或補課，以培養學生的學習能力、實踐能力和思維能力。

翻轉課堂隨著智慧學堂的應用和發展可以促進其學習方式、教學方式的創新；同時智慧學堂也需要通過翻轉課堂實踐來檢驗和完善。

翻轉課堂的學習活動是核心，智慧學堂則是輔助學習活動的利器。

智慧學堂給學生提供了一個多重交互、自主探究、仿真模擬、協作交流、知識建構等綜合的數字化學習環境，同時翻轉課堂活動的設計也充分發揮了智慧學堂的作用，適應其學習環境。

1、使學習更方便，互動更靈活

智慧學堂的學習終端，其移動媒體特性，使得學生與教師，學生與學生的交流更方便更高效。

其豐富的虛擬學具使得學生與智慧學堂構建的虛擬學習環境交互更靈活。

且隨著拓展性虛擬現實技術的發展，其虛擬學具更具有可操作性，讓學生進行體驗式學習，利於學生知識的吸收。

2、更加注重學生的個性化學習與集體智慧的應用

智慧學堂，給學生創造了一個個人的數字化學習環境，在知識的傳授過程，學生可以根據教師的學習指南進行相關的視頻學習，遇到相關問題時，可以翻看書本或諮詢老師與同學，這使得教師的視頻微課和學習指南不再是唯一的知識載體，學生可以受到集體智慧的啟發，得到個性化的學習服務。

翻轉課堂重新分配老師的時間，傳統課堂上老師往往將注意力集中那些問問題的學生身上，但那些不問的學生更值得教師去關注。

智慧學堂的出現正好可以彌補這一缺憾。

教師可以參考智慧學堂的統計分析數據，去注意那些最需要幫助的人，而不只是問問題的那些學生。

翻轉課堂能使教師和需要幫助的學生一起學習，而不是讓他們獨自在家裡完成作業而沒有其他人的幫助。

當然，教師發現一些學生用非常新穎的方式去解出一個難題時，教師也可以隨時通過手中的智慧學堂移動終端拍攝後，集中投影進行分析點評。

在知識內化和傳授階段，學生都可以根據出現的問題，利用學習終端上網查找資源，進行探索性學習，形成不同的學習路徑，構造個性化的虛擬學習空間與個人知識體系結構。

且其資源形式多樣，學生可以根據自己的習慣，選擇不同形式的學習資源進行學習，這樣大大降低了學生從信息中獲取知識的阻力。

3、輔助教師和學生生成微課資源

智慧學堂在課堂上不僅可以讓學生查找資料，利用網絡上的資源進行學習，還可以輔助教師和學生在課堂上生成微課資源。

對於教師來說，一方面增加了微課的來源，減輕了教師製作微課的壓力，另一方面，課堂生成性的微課也可以作為教師在推送個性化學習資源時的參考，同時也可以幫助教師進行信息化教學環境下的個性化過程性評價和發展能力評價。

對於學生來說，一方面，可以調動學生課堂活動的積極性，另一方面，觀看生成性的微課資源，將學習活動可視化，學生在課後能發現自己的問題，使得課後學習或小組探討更有針對性。

讓學習變成了生產或參與，而不僅僅是消費和吸收。

這樣讓學生逐步以多樣化的應用方式，適應智慧學堂這一數字化學習環境。

同時也讓翻轉課堂的學習活動更具有開放性和拓展性。