是什麼讓學生沉迷於學習無法自拔

處於K12年齡段的孩子，釋放天性與埋頭苦讀是他們最大的矛盾。

迫於老師和家長的威嚴，孩子的學習過程總是充滿了被動。

那麼，除了敦促孩子努力學習和呼籲教改之外，真的沒有更有效的方法來提高孩子的學習積極性了嗎?

翻轉課堂是什麼?

翻轉課堂(Flipped Classroom)是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

該教學理論於2000年被提出，2007年由美國科羅拉多州化學老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams首次將這一理論變為現實。

起初，他們使用視頻軟體錄製PPT並附上講解音頻，將視頻上傳到網絡，為缺席的學生補課，這一極具開創性的嘗試漸漸成為了他們授課的主要形式。

學生在家觀看教學視頻、在課堂上根據視頻教學提出問題，老師進行解答，將整個教學過程提前，學生的積極性也有了明顯的提高。

「翻轉」傳統教育理念，真有這麼神奇?

在傳統教育理念影響下，學生為考試分數而學習，普遍不主動提問，自主性差。

而且由於學生之間存在個體化差異，學習能力參差不齊，老師無法個個兼顧，也是造成學生之間名次差距的原因之一。

翻轉課堂提倡個性化教學，讓學生帶著問題進入課堂，有針對性地進行學習，老師知無不言，言無不盡，學生所有的疑問均在課上解決，為接下來的學習掃清障礙，逐漸激發出學生的學習熱情。

如果說高等教育最重要的目的在於培養自主學習的能力，那麼翻轉課堂這一模式則在K12階段提早培養學生自主學習意識。

進入信息化時代，要想培養出獨立思考、善於創新的人才，固守成規的教育模式顯然不合時宜，翻轉課堂是對 「分數至上」教育理念的一次全面挑戰，正如閉路電視到數位電視的革新一樣，翻轉課堂或許將引發課程模式、教師角色甚至教育模式的一系列變革。

國內已有不少學校開始將「翻轉課堂」融入到教學中。

杭州市崇文實驗學校與e板會平台合作，推出「我的課程我做主」學習模式。

學生們輪流做小老師，每節課由一名或幾名學生使用微課大師製成視頻課件，上傳到網絡學校，其他學生在家預習聽課，並對講課內容進行評價，也可提出自己的問題。

老師在線解答「小老師們」不能解答的問題，同時將所有問題以及課件中暴露出來的問題收集起來，在課堂上進行講解，糾正錯誤，同時系統梳理知識點，讓他們加深印象，牢牢打好基礎。

自行翻轉 我的課程我做主!

1. 視頻求短求精

45分鐘的傳統上課時間，學生很難保證全程集中，翻轉課堂的視頻可以按知識點進行分段錄製，時長控制在學生注意力能夠集中的時間範圍內，方便學生反覆觀看，並進行標記。

2. 錄製形式豐富

e板會微課大師支持錄播&直播，操作簡單快捷，無論是在教室、辦公室、機場，只要身邊有一台筆記本電腦和一塊e板會微課大師就可以隨時隨地錄製微課視頻。

3. 課後測驗不可少

如何在進入課堂前對學生的學習情況了如指掌?最簡單的辦法就是設置一些課後小測驗。

教師可在e板會平台的作業系統中選擇想要布置的知識點、題型、難易度等，自動生成試卷。

可選擇線上發放、線下列印兩種方式給學生完成。

學生提交後，系統自動批閱客觀題，計算得分，生成該作業的統計分析結果。

4. 課堂不再零互動

翻轉課堂把單一的授課流程留在了課下，課上的教學形式就有了多種選擇。

課堂上，老師可採用遊戲，問答，延展閱讀等參與度高的形式，將學生學習過程中的疑問各個擊破!學生在教學過程中占據主導地位，大大提高了積極性和參與度。

翻轉課堂讓學生不再「孤立」地學習，它增加了學生和教師之間的互動，讓學生對自己的學習負責。

而老師是學生身邊的「教練」，不是講台上的「聖人」。

「翻轉課堂」不是要去取代傳統課堂，而是要有效地提升教學效果。