還不會做微課的老師看這裡，內附微課製作全攻略！

小個頭，大成就！

老師們，微課來了，你準備好了嗎？

傳統課堂教學中，知識傳授需要教師在課堂中的講解完成，知識內化則需要學生在課後通過作業、操作或者實踐來完成。

在翻轉課堂上，傳統形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內化則在課堂中經老師的幫助與同學的協助而完成的，從而形成了翻轉課堂。

真正意義的翻轉課堂需要課前學生通過手機、PC在網絡學習微課。

所以，微課成為了翻轉課堂中很重要的一環。

不僅如此，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。

對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課後反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基於微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，並成為教師專業成長的重要途徑之一。

對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習、「泛在學習」將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平台。

那麼今天接續本周翻轉課堂專題，小編從全方面告訴你到底什麼是微課，微課又要怎樣製作！

微課的主要特點——微

微課又名「微課程」，是「微型視頻網絡課程」的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

1.教學時間較短

「微課」的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

因此，相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，「微課」可以稱之為「課例片段」或「微課例」。

2.教學內容較少

「微課」主要是圍繞某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，重點突出。

3.資源容量較小

「微課」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習。

4.資源結構 「情景化」

以教學視頻片段為主線「統整」教學設計(包括教案或學案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的「主題單元資源包」。

5.主題突出、內容具體

一個課程就一個主題，研究的問題來源於教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

6.草根研究、趣味創作

人人都可以成為課程的研發者，以使用對象為中心，是「為了教學、在教學中、通過教學」，研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

7.成果簡化、多樣傳播

因為內容具體、主題突出，研究內容容易表達、研究成果容易轉化;因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣(網上視頻、手機傳播、微博討論)。

8.反饋及時、針對性強

由於在較短的時間內集中開展「無生上課」活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。

微課是怎樣製作出來的

製作翻轉課堂的教學視頻方法多種多樣，不論用何種形式拍攝，其製作過程都可概括為五個基本步驟，即：分析、整理、製作、發布和反饋。

1.分析選題

分析的內容主要包括：學習者——學習者的能力、學習者的時間等學習的情況；教師本身——評估自己製作視頻的時間、精力、媒體素養。

綜合這兩方面考慮，可以得出何種風格和形式的教學視頻適合自己及學生。

2.整理設計

整理主要包括兩個階段的工作：首先，素材的準備。

要把教學視頻中所有需要用到的課件、PPT、圖片、音頻、視頻都準備好。

當素材準備齊全之後，老師需要寫出用來拍攝的腳本。

在這個腳本中應標註好每一段教學內容。

對每一段教學內容的展現形式、需要用到的配套資源、需要的時間等都明確標註，以便於後期製作。

腳本製作好之後，教學視頻已基本成型。

3.製作

教學視頻絕不是技術，而是教師本身。

教師更多的是用精心的教學設計來感染、帶動和引領學生的學習。

翻轉課堂的教學視頻可以用手機、攝像機等常見的攝錄設備進行拍攝，也可以應用像Camtasia Studio、Audition、會聲會影這類普通教師經一定學習之後就可以掌握的軟體進行製作。

4.發布

根據學生的網絡和硬體條件，有以下幾種方式可供選擇：第一種，使用教學管理平台工具，比如Blackboard、Moodle這些在學校里常用的教學管理平台。

第二種，使用網盤，如百度雲盤等，把所有的資源都放在網盤上，供學生們下載。

第三種，把視頻上傳到諸如土豆、優酷等視頻網站。

另外還要注意教學視頻發放的時間。

一般應把教學視頻提前兩到三天發給學生，這樣學生有充足時間收看，教師也有時間分析學生看的結果。

同時，學生上課時也不至於把前面的內容忘掉。

教學視頻最好不要單獨地發放，要儘量配合課前的自主學習任務單使用。

5.反饋

反饋包括：第一，學生觀看視頻的反饋。

學生觀看一個視頻後，需要記錄下來自己的問題和思考，教師根據這些記錄調整自己的課上活動。

第二，教師應對表現好的學生，比如看視頻特別認真的學生，進行獎勵，建立一個明確的激勵制度。

第三，根據學生對視頻製作的建議改進以後的教學視頻的風格、技術、形式等。

這就是一套微課製作的完整流程，按照上面的方法，老師就能掌握微課的製作的精髓啦！

老師不得不知的微課製作方法和工具！

製作微課的工具和軟體多種多樣，只要熟悉下面四種簡單可行並好用的方法和工具，選擇自己喜歡的方式，相信很快就會讓你成為製作微課的高手。

1. 視頻攝像工具拍攝——外拍式

主要工具：DV、攝像機、智慧型手機、等一切具有攝像錄像功能的外部設備。

方法：將老師及講解內容、學習過程等全程記錄攝製下來的真實場景下的教學視頻。

2. 錄屏軟體錄製——內錄式

主要工具：錄屏軟體如，Camtasia Studio、金達在線錄屏軟體。

方法：安裝好上述軟體，老師在電腦上操作、講課的時候錄製螢幕、課件等上顯示的內容和講解操作、演示分析的過程而形成的視頻（同時錄製聲音、老師的頭像可以可以選擇出現或者不出現）

3. 軟體工具合成微課

主要工具：圖像、動畫、視頻軟體，如Flash、Premier、繪聲繪影、qq影音等，office10中的ppt可以將設置好的自動播放的ppt存為視頻格式。

方法：通過腳本設計、技術合成後輸出的教學視頻短片。

4. 混合式錄製微課

主要工具：上述軟體都可能用到。

方法：運用多種視頻製作途徑方式編輯合成的微課（如拍攝、錄屏、視頻合成）應用上述多種方式編輯、製作合成的教學視頻。

當老師對於製作微課駕輕就熟的時候便可以選擇這種方式，增加課程的學習性和觀賞性。

說了這麼多，相信老師們已經對什麼是微課、如何製作微課瞭然於胸了，不如打鐵趁熱，選取自己感興趣的問題，為同學們製作一個5～10分鐘的簡單又有趣的微課吧。