教學改革探討：翻轉課堂在FLASH課堂中的實踐案例

本案例以基礎動畫元件部分為例，實踐對象為荊門市楚天學校八年級5班，時間為2016年4月22日第四節課。

按照教師為主導、學生為主體的原則，對課前、課中、課後分別進行設計。

具體流程如下：

1、 課前四步驟：

（1）導學案設計及微課程製作。

導學案包括本節知識點——元件的概念解釋，關於元件動畫效果的網上資源收集，最簡單的元件製作方法，元件的三種類型及作用。

微課程的錄製採用全國微課大賽推薦的錄屏軟體CAMTASIA8.0版本進行錄製和編輯。

因我校機房顯示器均為21寸，螢幕較大。

所以在錄製時，為方便學生學習，我們將螢幕分為兩個部分，靠左邊三分之二的螢幕為動畫製作區，即FLASH軟體使用區，右邊三分之一的螢幕為WORD編輯的動畫製作步驟。

微課錄製完成後進行適當編輯，對教師預設的學生可能難於理解或操作的步驟用CAMTASIA中的放大功能進行調整，並設置突出顯示標識及標註。

（2）上傳微課及其它資源，搭建網上學習平台、交流平台、成果展示平台。

荊門市教育雲資源公共服務平台（http://www.jmeduyun.com/）為翻轉課堂的教學提供了極大方便，QQ作為目前主流的社交軟體受到了學生的青睞。

在上傳導學案及微課資源時，我每次都將教學資源分別上傳到荊門教育雲 平台及學生QQ群。

（3）學生自主學習。

在荊門教育雲資源平台上，只需向學生推送學習任務，學生就可以根據教師推送的任務進行自主學習。

在學生QQ群將課前學習資源上傳到群文件，學生將學習資源下載到自已的終端進行學習。

（4）制定個別輔導計劃。

因學生在FLASH學習過程中個體差異比較大，所以教師要有針對性地制定個別輔導計劃，重點對象是學習進度特別快和進度特別慢的學生。

2、 課中五環節：

教學過程在學校計算機房，配備有WIN7作業系統,機房電子教室軟體伽卡他卡、flash as6、教學助手等軟體。

（1）合作探究。

問題解決能力的培養是學生學習計算機應該具備的能力之一，也是提高學生知識應用能力的保障，更是學生創新精神的基礎。

教師通過雲平台或QQ學生群將課前收集的學生提問通過電子教室廣播到學生機的螢幕，並發送到每台學生機。

學生按照以前建立的合作學習小組在小組內進行自主探究，解決問題。

探究的方法：A、在FLASH軟體里摸索解決問題的辦法；B、在教師課前提供的多種資源里尋找；C、組內討論；D、通過搜尋引擎如百度尋求解決辦法。

（2）釋疑拓展。

本節課學生課前提的主要問題是：A、為什麼做了一個動畫後，點了場景，動畫不見了？B、多幀選擇、多圖層選擇及移動不會操作？C、選擇幀和選擇元件有什麼區別？通過上一個學習步驟（合作探究），以小組為單位，分別對典型問題進行講解釋疑，教師適當的時候進行補充並演示，並由學生評價哪個小組對問題的探究最深刻。

教師根據學生掌握的情況適當地進行拓展。

（3）練習鞏固，自主糾錯。

教師布置練習內容，並以小組為單位開展動畫製作比賽。

練習內容是漫天飛舞的雪花。

學生通過小組討論，分析步驟，並動手去做，製作過程中組內互相幫助。

展開小組間動畫製作競賽

（4）學生成果上傳、展示及評價。

成果展示平台的搭建就是要藉助翻轉課堂讓學生感受到Flash在生活、學習中的應用價值，這樣不僅能夠端正學生的學習態度，使學生積極地走進課堂活動之中，而且還能激發學生的課堂參與慾望，使學生在成果展示中找到自主學習的動力。

學生做完作品，通過教學助手、QQ或電子教室學生端上傳到教師機，然後教師對典型作品進行展示。

學生對作品進行打分，評選出最佳創意作品、顏色搭配最佳作品、動畫達標製作速度最快的選手等。

（5）交流心得，反思總結。

由教師主導，由學生進行總結本次課學習的知識點。

學生可以通過QQ群發送學習心得，也可以通過教學助手發送彈幕與其他同學進行互動。

3、 課後三步曲：

（1）鑑賞提高。

教師提供優質的網上海量FLASH作品資源,學生根據個人喜好進行欣賞，在輕鬆愉悅的環境中受到薰陶。

（2）獨立創作。

提倡有興趣的同學製作多種元件動畫效果。

（3）自主學習下次課內容。

4、實踐心得。

翻轉課堂教學模式是網絡信息技術發展下的創新教學模式，它突破了傳統教學模式的限制，引入了「翻轉」的意識。

利用Flash軟體設計及應用，融合翻轉課堂教學，為學生創設了多維的教學目標和動態的教學環境，提升了學習效果。

通過在FLASH課堂中進行翻轉課堂的實踐，我認為翻轉課堂可以提高學生在自主學習、主動解決問題的過程中找到探究的慾望，在確保課堂高效實現的同時，也促使學生形成終身學習的意識。

同時在運用翻課堂模式進行教學時也要認真做好如下幾點：

1、並不是所有的課程或某課程的所有知識點都適合用翻轉課堂模式進行教學。

以FLASH為例，前面的基本工具部分及基礎動畫部分適合進行翻轉課堂教學，而涉及到後面的As腳本部份，更適合於傳統教學模式，或是採用傳統課堂與翻轉課堂相結合的混合教學模式。

在提高學生對課前自主學習的興趣上要下功夫。

翻轉課堂強調以學生為中心，強調學生課前的自主學習，如果學生課前不去完成教師布置的任務，那麼也就無法達到預期的效果。

這就要求教師在微課內容選擇與製作上多下功夫，通過科學的評價體系和制度來約束學生課前的自主學習，同時要儘量提供好的網絡學習溝通平台，讓學生隨時隨地可以使用移動終端在網絡上進行學習、互動交流。