網際網路+與教育信息技術

「創客」「微課」「英語流利說」等一系列網際網路+背景下的教育新形式，在教育實踐中已經離不開信息技術，它讓我們的教育教學變得更高效、更有趣、也更開放，教育信息技術與學科的融合、與課程的融合，以及與課堂的融合，也逐漸應用在教學當中。

信息技術的深度「融合」

說到信息技術的融合，每位教師都不陌生，可能我們還只是停留在用PPT代替黑板，在教學中播放一個視頻，抑或用電子書代替紙質書……這些還都處在初級階段，信息技術的深度融合，指的是教學與學習方式的轉變，學生不再是學習的被動者，而是真正成為了學習的主動者。

在家學生可以藉助老師提供的資源自主學習（當然這些資源要是實用、系統而有趣的），也可以藉助很多學習類軟體進行自主學習、擴展學習，這樣一來部分學生就能通過自主學習獲得更全面的知識；在課堂上，學生可以將自己的做題成果直接上傳給老師，及時得到反饋，提高了教學效率。

總之，這確實改變了傳統的教師講授——學生接受的模式，這種改變也確確實實需要依賴強大的技術支持才能實現。

教師角色的轉變

翻轉課堂這種教學模式沒有擺脫教師講解占主體地位，例如，一節數學翻轉課堂，學生在課前大部分都已經藉助老師提供的微課程資源和習題領會了重點內容，在課上老師僅僅是個引導性的角色，幫助學生解決一些難點或者疑惑點。

雖然老師講解的內容很少，但是老師的「地位」並沒有消減。

學生觀看微課程也是在間接的和老師交流，在課上學生更是可以和老師、同學進行交流，無論是課上還是課下，老師都在無形中影響著學生。

LQ信息技術在教學中的應用

網際網路+教育是未來教育的趨勢，是實現學生自主學習的橋樑。

LQwawa教育科技實現了線上線下混合式學習，並打造了一個優質教育資源傳播分享、教師創書創課、學生創學創演的網際網路+教育的平台。

學習者和教師不再只是消費現有的教學內容，而是通過上傳教程、分享經驗，創造教學內容來學習，並可以實現以學生為中心，重視互動、小組學習，並提問、詢問和在線回答。

只要有一台電腦或一部手機或Pad，就可以隨時隨地學到想學的，隨時隨地與同學和老師溝通。

更好地滿足當代學生自主發展需求，為學生提供富有選擇、更有個性、更加精準的教育。

翻轉課堂的實質

翻轉課堂已經成為當今教學的主流模式，其實，我們翻轉的不是課堂，而是教學方式。

翻轉課堂下，學生可以完全按照自己的步驟學習，實現幾千年來的教學夢想——因材施教。

在傳統課堂中，老師在課堂上講課、布置家庭作業，讓學生回家練習。

與傳統的課堂教學模式不同，在翻轉課堂式教學模式下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

網際網路+技術的使用，突破了傳統課堂教學在時空、內容、方式等方面的局限，把教師課堂上的講授錄製成視頻提到了課前，節約了教師課堂講授的時間；練習反饋更加及時，增加了師生、生生互動的機會，更能滿足不同層次學生個性化學習的需要。

教學形式的翻轉激發了學生的主動性和積極性，學生在課堂上和課外都有大量的自主學習時間。

翻轉課堂適應了不同能力和興趣學生的個性化學習需求，學習速度快的可以提前學習後面的視頻內容，掌握更多、更難的課程內容；速度慢的則可以反覆觀看視頻學習，並尋求同學、教師的幫助。