如何有效地翻轉課堂？

網際網路尤其是移動網際網路催生"翻轉課堂式"教學模式。

"翻轉課堂式"是對基於印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

新科技新技術日新月異，教育創新的口號下，越來越多的人開始使用了翻轉課堂形式。

那什麼是翻轉課堂呢？

翻轉課堂譯自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注於主動的基於項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世介面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課後完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。

教師也能有更多的時間與每個人交流。

在課後，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則採用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。

網際網路時代，學生通過網際網路學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。

網際網路尤其是移動網際網路催生"翻轉課堂式"教學模式。

"翻轉課堂式"是對基於印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

我們不僅學習創新，更要有效創新。

有效翻轉課堂的幾個方法告訴您：

第一，多做少說

多用阿迪達斯那種廣告語：Just do it! （只管去做！）什麼叫翻轉課堂，什麼是道什麼是術，老師角色、學生角色這些，留給專家寫論文去好了。

我們學校老師做翻轉課堂做了兩三年了，他們一個感觸是，不要把「翻轉」的概念掛在嘴邊，學校也好，老師也好，都不要糾纏這些概念。

如何界定什麼是翻轉課堂一點都不重要。

學生不需要知道你在教改，知道了反而感覺拿他們當教學法實驗的小白鼠。

尤其在我們剛入學階段，一些新生剛進學校，他們可能以為學校教學就應該是這樣，太強調你在教改反而引起恐慌和焦慮。

第二，思考message （教學內容）、medium（媒體和技術）、method（教學法）的動態結合

教學技術改革的一個誤區，是大家在討論到底是應該馬拉車（教學方法引導技術應用），還是車拉馬（技術引導教學方法）。

現實的情況可能不是這麼黑白分明。

顯然，教學方法會讓老師去尋找最為合適的技術，但是我們也發現，技術也在倒逼教學方法的革新。

和翻轉課堂經常一起提到的一個改革模式，是教育顧問RubenR.Puentedura提出的SAMR模式。

S（substitution）為「替代」，是指僅是用舊技術替代新技術，方法不變，比如黑板變成幻燈機。

A（augmentation）是指增強，也就是在替換媒體的同時，增加一些新功能，比如從紙張到電腦後，增加拼寫檢查。

M（modification）是指改變，也就是說，隨著技術工具的改變，教學手段也相應發生改變，比如過去讓學生交文章總結自己所學，現在可以讓學生提交電子故事（digital stories）。

R（redefinition）是指重新界定，這是翻轉的最高境界，是你在教學方法和工具都發生了改變的情況下，你整個教學活動如何重新界定，包括內容。

從這個模式上看，教學方法、教學工具和教學內容其實是會相互影響的。

SMAR模型示意圖，圖片來自Pinterest

第三，老師的「頂層設計」：了解SAMR模式之後，老師應該在策略層面進行一些規劃

學校老師應該列一個表格出來，把每周的教學目標、測評方法、教學內容、課堂教學活動、課後教學活動一一先列出來，然後看用什麼方式去組合更合理。

之所以把測評先於教學內容列出來，是因為這種設計，必須是一種反向設計（backward design），亦即你知道你要達到什麼目標，怎樣才算達到目標（測評方式），你才可以知道如何去設計你的教學內容，而不是反過來，讓你教學的內容，甚至是一本教科書，去主導你所有的教學。

這方面老師應該有教學的自由。

不是所有的模式都適合所有的老師。

比如有的老師課堂上多小組討論，有的老師課堂上評論作業，有的老師課堂上讓學生動手完成一些項目，但是老師的「頂層設計」，是如何將適合自己、適合自己課堂的教學元素最為合理地搭配。

第四，學校的角色也應該改變

翻轉課堂、以及其他任何教學改革，都不應該由上到下由領導強推。

學校的相關部門，應該提供配套的培訓和資源。

老師的牴觸，有時候不過是缺乏方法。

很多老師都是所在學科的內容專家，並不一定都是課程教學的高手，他們也需要引導和培訓。

很多老師過去牴觸新的嘗試，但是他們嘗到甜頭之後，轉過來成為鐵桿的粉絲。

第五，學校應提供一個高效的「翻轉」平台

現實的情況是，而今有的老師用博客，有的老師用自己開發的網站，有的老師用微信、微博甚至人人去做「翻轉」內容的發布。

其實有的技術工具，如博客，不便於教育測試和成績管理，只擅長內容發布。

現在很多學校都購買了統一的平台，這樣便於學生登錄，便於老師發布內容，也便於他們收集教學數據。

學校非常有必要在這種信息化軟體上加大投資，而不是把錢都花在硬體設備上。

（來源：校長邦）