混合式教學模式在職業院校課程中的應用

一、混合式教學模式簡介

混合式教學是傳統學習方式與網絡學習的有機結合，是教學理念的提升。

在分析學生需求、教學內容、教學環境的基礎上，改變教師的教學模式、教學策略，充分利用在線教學和課堂教學的優勢互補來提高教學實效。

混合式教學模式能夠積極發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用；能夠充分體現學生作為學習過程主題的主動性、積極性和創造性。

二、混合式教學的構成

混合式教學主要有學習環境、課堂教學、課後教學和教學評價等四個主要環節組成。

學習環境主要是教學平台的選擇、課程資源的開發以及教學活動的設計。

課堂教學主要是從資源庫獲取資源，並利用網絡教學平台進行備課，在課堂上利用多媒體的展現方式進行課堂教學活動。

課後教學主要是指利用網絡平台在課後對學生的作業進行網上批改，並針對個別學生和問題輔導答疑解決學生的問題，並且通過網絡教學平台師生之間互動交流討論問題。

學生在課後也可以通過網絡平台進行微課的自主學習，可以對當天的學習內容進行鞏固。

教學評價是指不僅要關注學生的學業成績，而且要發現學生的多方面潛能，幫助學生認識自我，建立自信，同時注重發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

其評價思想體現為從關注考試到關注學習者的成長，從關注結果到關注過程，從量化評價到定量與定性相結合的評價體系的轉變上。

三、學習環境

學習環境就是搭建混合式教學的平台以及相應的資源。

平台的選擇非常重要，它決定了混合式教學能否正常進行。

在平台的選擇上有幾點需要注意，一是需要和整個數字校園平台是整合集成的，這樣能夠直接通過教學的教學安排產生教學班，不必再另外建立新的班級關係，班級的老師，教學班都是和學校教學任務安排是對應的。

二是需要支持教師的在線備課，教師通過在線教學平台將所需的資源整合成一節完整的課程，每次的備課內容包括課程名稱、上課內容、教學設計、課後作業、課堂練習、參考資料、總結等。

備課資料的來源可以是自己臨時上傳的資源、也可以是由教學平台資源庫中的素材，也可以是資源庫中SCORM課件。

三是需要支持學生在線學習，學生利用在線教學平台通過手機、PC、平板燈手段進行自主的學習。

四是需要支持課後的作業安排和學習討論，通過在線教學平台能夠在線安排學生的課後作業，並能夠進行檢查。

並能通過及時通訊工具，隨時隨地的提出問題班級成員一起討論解決。

四、課堂教學

利用教學教學平台搭建課堂在線學習的環境。

在課堂教學環節，有幾個方面的重點內容，分別是教學內容的展示、教學資源的應用、學習動機的激發、重點難點教授、課堂討論交流、課堂教學評價。

利用在線教學平台，教師在上課之前可以將課程的內容安排在課下，並輔以作業安排，學生在上課之前並能通過在線學習平台自主的進行學習。

這樣一來，在課堂上學生不再是單純的被動接受，而是帶著問題和目的聽課的。

老師在課堂上主要的工作便是講解重點和難點的的知識，並針對學生在線下學習中遇到的問題進行解答和輔導，這樣一來便可以提高課堂學習的效率和質量，在較短的時間內讓學生學到更多的內容。

五、課後教學

教師通過安排課後的教學活動，實現學生在課堂之後通過教學平台鞏固所學的知識內容，針對不清楚的內容再次進行學習理解。

遇到複雜難懂的時候通過及時通訊工具進行討論交流、互相探討共同去解決問題。

對於個別的學生，教師還可以通過網絡教學平台進行個別的輔導答疑。

六、教學資源建設與管理

有的學校可能建設了數字化的教學資源但沒有很好的管理和利用，有的學校可能連數字化教學資源都還沒有建設，所以怎麼來建設混合式教學所需的資源就是一個大問題，畢竟平台是支持工具而教學資源才是真正的學習內容。

教學資源可以分為幾大類，精品資源、校本資源和教師資源。

精品資源可以通過購買、與企業合作開發、共建共享等方式來建設，一般來說精品資源的建設要求是很高的，一般只需學校重點專業建設精品資源就能滿足要求。

校本資源是學校最多的資源，學校可以利用快速開發工具由老師自行建設，包括網絡課程、試題、微課等，通過開發工具，學校可以快速的積累專業課程資源供混合式教學所使用。

教師資源是在平時的教學和工作中逐漸積累下來的零散資料，可能是從網際網路上下來的，也可能是其他途徑摘錄的。

一般這樣的資源與教學最貼近、適用性最好，所以需要進行良好的管理。

通過教學平台，將學校的精品資源、校本資源和教師資源進行統一的管理，不僅能夠方便查詢檢索，更可以將這些資源在混合式教學中進行使用，提高數字化資源的利用率。

七、職業院校開展混合式教學的意義

隨著信息技術的不斷發展、普及混合式教學這種新型的教學模式，能夠促進信息技術與課程更深層次的整合、彌補師生間交流溝通少的弊端、促進學生自主的學習，從而把傳統課堂教學的優勢和網絡學習的優勢結合起來，優勢互補，從而獲得更佳的教學效果。

從職業院校來看，職業院校的學生普遍學習自覺性差，學習能力較低，通過混合式教學模式的開展，一方面可以提升職業院校學生的學習興趣，另一方面對於學習能力較低的學生來說，課堂上的知識可能沒有完全的消化，通過混合式教學的模式，他們便可以在課下對學習內容進行複習和鞏固。

所以，總的來看，混合式教學模式對職業院校的教學工作有良好的促進意義。

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