周穎：應用翻轉課堂 實施智慧教學

背景：教育部《教育信息化十年發展規劃》提出，「通過優質數字教育資源共建共享、信息技術與教育全面深度融合、促進教育教學和管理創新。

」《成都市教育信息化發展規劃》中指出，教學中知識呈現方式明顯變化，教與學的互動增加，探索開展雲課堂、電子書包、移動學習、在線學習等創新教學模式。

通過教育數據的收集和挖掘，對學生學習行為和效果進行跟蹤、記錄和分析。

在「深化教育改革，全面推進素質教育」十年之後的今天,各種改革，各種實驗,異彩紛呈,讓人眼花繚亂。

為解決傳統教學的弊端，從規劃中，國家，省，市都著重提到：信息技術與教育教學全面深度融合。

「為改革傳統課堂教學中的弊端，特別是為學生創建個性化，差異化的學習環境，培養學生創新意識，提高課堂教學效益，最終實現信息技術與教學深度融合，不少學校都開展了智慧教學的實踐。

」七中實驗周穎老師認為，通過實踐探索，學校對智慧教室理解為：在信息技術的支持下，通過變革教學方式方法、將現代信息技術融入課堂教學中，構建個性化、智能化、數字化的課堂學習環境，從而有效促進學生知識的學習和能力培養的新型課堂。

「新的問題出現了：我們的工作集中在課中，而對於教學者和學習者來說，教學全過程包括課前，課中，課後。

如果我們的注意力只集中在課中，而忽視了課前和課後，那是不全面的。

」周老師說，我們發現運用翻轉課堂模式，連通了課前，課中，融合了教師和學生的教與學，比較成功地實現針對性教學和個性化指導，培養了學生的自主學習合作交流等能力，同時因為微課的使用是它的一個標誌性特點，故也拓展、提升了教師專業能力，它還較大程度地實現了信息技術和課堂教學的深度融合等。

通過以上的學習和實踐，他認為對課前、課中、課後的改變如下：

課前，教師對知識的講解不是在課內，而是以微課的形式，學生可以通過學習平台課前觀看微課並完成課前學習任務，並且對於不同層次的學生來說他們時間分配是不同的：學習能力強的學生可以在迅速觀看微課後，更多的時間用於思考、拓展、延伸；中等層次的學生正常觀看微課後，將時間用於理解、消化和鞏固；學習暫時存在困難的學生可以反覆觀看微課，也可以在有問題的地方暫停等，做到認知、記憶、理解部分或大部知識。

通過學習平台完成課前學習任務後，學習平台對學習情況進行評判反饋。

教師通過學習平台可以及時了解學生學習情況並將學生的數據進行記錄。

課中，針對學生通過課前學習任務反饋的問題，教師在課中通過組織小組合作、討論、教師講解等方式，並結合智慧教室軟體及時反饋功能，對學生學習效果及時反饋，做到知識過手。

課後，通過平台，針對課前和課中反饋的問題生成不同層次的作業，學生提交後通過平台閱卷系統進行閱卷和統計。

並且課前、課中、課後（包括考試）等學生的問題自動進入學生錯題集庫，學生、家長、教師可以隨時調用訪問。

系統也可以根據學生錯題集庫，利用知識雷達圖等診斷系統找到學生在知識、能力上的問題，生成補救方案。

周老師認為，大家在思考利用目前現代化信息技術手段，使用翻轉課堂等新型的教學理念，構建個性化、差異化的教與學的環境，在課前，課中，課後等教學全過程中收集學習者的數據，通過數據的收集和挖掘，對學生學習行為和效果進行跟蹤、記錄和分析，發現學習者存在的問題並提出彌補方案，從而有效促進學習者開展學習、改進學習，最終真正能提升教學效益。

周老師介紹，對於教學者和學習者來說，教學全過程包括課前，課中，課後。

他希望將課前微課程觀看及微檢測系統，課中的互動學習系統，課後作業考試批閱、診斷和補救系統整合在一個開放共享的平台之中，形成一個縱向涵蓋課前、課中、課後的完整解決方案，組建一個立足於提高教學效益的完整系統。

「這是我們課題最具有創新性的一點，該系統貫穿整個教學行為，並將功能延伸到學生校外學習、教師發展、教研組建設等等方面，從根本上提高課堂效益，提升教師團隊專業化水平。

」周老師介紹一些具體的做法：

「從翻轉課堂平台，到課後診斷補救系統，這是無論國外翻轉課堂，還是國內試點學校都普遍缺失的一環。

」周老師提供的解決方案是：構建課後作業考試網絡批閱、診斷、分析補救系統。

針對課前和課中反饋的問題生成不同層次的作業，學生提交後通過平台閱卷系統進行閱卷和統計。

並且課前、課中、課後（包括考試）等學生的問題自動進入學生錯題集庫，學生、家長、教師可以隨時調用訪問。

系統也可以根據學生錯題集庫，根據知識雷達圖等診斷系統找到學生在知識、能力上的問題，生成補救方案。

周老師表示，在教學信息化改革中,應堅持在做中學，在學中做。

在前期準備方面。

可通過平台，完成課前微課的學習和學習任務單的完成與評價統計，課中的互動學習，以及通過成都學舟網網閱系統對課後作業和試卷的分析，生成初步的診斷報告等。

另外，還可組建多個年級的實驗班，把語文，數學，英語做為實驗學科，以逐步推廣，並選擇了一批年富力強，具有良好信息素養和較強教學能力的教師作為骨幹，進行教學實踐