翻轉課堂的應用模式初探

摘 要：2011年以來，翻轉課堂成為全球最熱的教育改革和教育創新話題之一。

翻轉課堂並不是新的理論，是對傳統教學流程中知識傳授和知識內化的顛倒，本文首先介紹了翻轉課堂的概念，其次細化出具體明確的翻轉課堂應用模型和教學設計流程，最後對翻轉課堂的實際應用進行研究總結。

隨著翻轉課堂在美國多所著名學校的成功實施和應用範圍不斷擴大，以及網際網路的廣泛應用和在線視頻的流行，翻轉課堂當下成為全世界最熱的教育改革和創新話題之一。

為此，作者將引導你了解這場正在進行的改革，分享翻轉課堂的實際教學模式研究，以期為翻轉課堂的深入研討提供幫助。

一、認識翻轉課堂

翻轉課堂有很多名稱，諸如：顛倒課堂、顛倒教室、翻轉教學等，其實意思都一樣。

到底什麼是翻轉課堂呢?簡單說就是教師創建相關教學視頻，學生在課前通過觀看視頻的方式學習新知識，課中則在教師的組織下完成相應的作業及練習任務的一種教學方式。

因為翻轉課堂還在快速的發展和完善中，目前的還沒有統一明確的定義。

但可以明確的是它並不是新的教學方法和教學策略，僅僅是將原有的教學流程進行了顛倒。

是將傳統教學流程中的教師課堂講解部分(即知識的傳授)通過視頻的方式讓學生在課前學習，將傳統的課後作業和練習評價(即知識鞏固內化)等活動放在課堂上在教師的組織下進行。

二、翻轉課堂教學模型

翻轉課堂作為一種新的教學模式(流程)，其核心是對知識傳授和知識內化的順序顛倒安排，即學生在課前進行知識的學習，而課中通過對問題的深入探究和應用(包括提問、討論、作業等活動)進行知識內化吸收。

研究國內外專家總結的翻轉課堂模型，結合筆者的實踐研究，翻轉課堂的本質是創設兩個平台，促進多個交互，實現教與學的一種新的教學流程，總結其模型如下圖：「兩個平台」一個是課前的網絡交流平台，方便學生學習和交流;一個是課中的對話平台，幫助學生加深和鞏固知識。

「多個交互」是指課前的學生和網絡交互、學生與學生交互、學生與教師交互，課中的學生與學生、學生與教師、學生與網絡的交互等。

該模型不但更直觀的表現出翻轉課堂課前、課中兩個模塊，強調了兩交互平台，而且更直接地描述了教師、學生在課前和課中的主要活動。

從前後關係是來講，課前模塊的知識學習為課中參與活動提供支撐，是課中活動的前提;實施翻轉課堂必須選擇或製作一種交互平台(如聊天室、微博、微信等)，教師利用該網絡平台提供資源、發布相關文件信息及學習進度信息，幫助學生構建內容最豐富的知識平台，以便學生提前學習和相互交流使用;學生則可以在課前根據自身的時間觀看教學視頻，同時與同學進行互動溝通，了解彼此之間的收穫與疑問，也可進行互動解答，取長補短，減少一些疑難點。

而課中面對面的交互平台是成功實施翻轉課堂，促進知識內化的關鍵，教師在課堂上積極引導學生設疑，確定核心問題，指導學生通過獨立探究、小組協作等方式解決問題，得出的結論進行成果交流，通過相互評價、教師評價的方式進行反饋，對發現的新問題進行再探究再討論，再次得出結論，這一過程可以在課內進行重複和深化，也可以根據情況安排下節課重新實施，以達到掌握知識的目的。

從師生聯繫來看，課前教師和學生之間以知識為聯結點，前者是知識資源的提供者，後者是學習和應用者，以知識為中心進行互動;課中，教師和學生則通過「問題—結論」這一主線聯繫，以解決問題、鞏固知識、提高能力為目的進行交互，其中教師是導演，是組織者和幫助者，學生是演員，是課堂活動的主體參與者。

通過師生、生生的多重交互，一方面鞏固知識和深化認識，另一方面培養師生感情和合作精神。

三、翻轉課堂教學設計

根據教學設計一般原則和步驟，結合教學系統四要素

[教學系統四要素是指教師，學生，教材和教學媒體。

]在翻轉課堂教學模式中的作用及相互關係，基於翻轉課堂的教學設計主要分課前和課中兩個模塊。

課前模塊：教師主要進行教學目標分析，制定單元教學目標，並為學生提供學習資源。

課堂模塊：按照「確定問題→解決問題→成果匯報→評價總結」的流程組織課堂。

需要強調的是評價不是教學的目的，而是重要手段之一，評價的主要作用是對學生的學習情況進行反饋，為改進教學質量和檢驗教師的教學成果提供依據。

為此一個單元內容學習完後,有時需要選擇適當的方式對教學進行調節矯正，或放慢進度，或進行重複，或改變角度，甚至可以臨時改變教學內容和計劃，以獲得真實有效的教學效果。

四、翻轉課堂研究總結

通過翻轉課堂在的實際課堂教學研究，筆者認為翻轉課堂就是在信息技術的支持下創設兩個平台，通過多種交互進行課堂教學的一種創新模式。

它的成功實施離不開信息技術的支持，信息技術一方面為翻轉課堂教學模式提供了交互的平台，一方面為翻轉課堂提供了豐富的資源。

總之，翻轉課堂真正實現了以學生為中心，為教育教學改革注入了新的活力，引發了人們對新時代教與學的重新思考。

要使翻轉課堂這種新模式能夠更好的應用，還需要廣大教育工作者不斷地探索與總結，在持續的教學實踐中完善其各個環節，找到翻轉課堂與學校實際的最優結合點，不斷提高教育教學質量，真正改善每一名學生的學習。

參考文獻

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（山西省襄汾縣鄧莊職業中學校 常延君）