漲姿勢｜一文看懂翻轉課堂的前世今生

翻轉課堂教學模式(Flipped Classroom Model 或 Inverted Classroom Model)，也有其他翻譯為反轉課堂或顛倒課堂，以下統稱翻轉課堂。

於 2000 年正式提出，2011 年初步成形。

一直以來，教育家都致力於對其做出界定。

1.美國經濟學家莫林·拉赫和格倫·普拉特認為:翻轉課堂把傳統教室里發生的教學活動使之發生在課堂之外，而把課外發生的教學活動放到課堂內。

信息化學習手段的應用為學生的學習提供了新的學習機會，這是對翻轉課堂這一模式的最早定義。

但該定義只簡單描述了翻轉課堂與傳統教學模式相比課堂模式的轉變，並沒有在教學模式的角度對翻轉課堂模式定義。

2.英特爾全球教育總監 Brian·Gonzalez 則認為翻轉課堂是指教育者賦予學習者更多學習上的自由，創造性地把知識傳授這一過程設置在課堂和教室外，讓學習者自主選擇最適合自己的方式學習而不是僅僅局限在課堂裡面聽講；把更重要的知識內化過程放在教室內，通過師生、生生間的溝通和交流進一步促進知識內化的生成。

Brian·Gonzalez 對翻轉課堂的定義鮮明，充分體現出翻轉課堂與傳統課堂的根本區別，但同樣並未對翻轉課堂教學模式做出清晰的界定。

3.2011 年 7 月在美國科拉多州舉辦的翻轉課堂大會上，Jonathan·Bergmann 在大會上與在場的專家學者共同定義了翻轉課堂。

他們認為:翻轉課堂是一種手段課，有效增加學生與老師的接觸時間和改變了師生們的交流方式；翻轉課堂是一種與傳統教學模式相比更個性化的教育，在此模式下學生必須完全對自己的學習負責，從而培養了學生更高的學習積極性；

另一個方面看，在翻轉課堂上，老師不是位居講台的課堂獨裁者，而是學生自主學習的引導者。

信息化環境下，學生更可隨時根據自己的情況進行複習，使學習不再被課堂的時空因素局限。

它是一種傳統班級授課制下教師直接講解與建構主義生活化教學學習觀所相結合的混合型教學模式。

翻轉課堂教學模式是一種教學與學習手段，強調翻轉課堂教學模式的顯著優勢是為學生提供個性化的學習環境，對教師在此教學模式下的角色作出明確定義。

翻轉課堂模式的正式應用，則源於美國科羅拉多州林地公園高中。

2007 年，該校高中化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯兩位老師開始使用電腦錄屏錄製為其 Power Point 課件的播放和配套講課音頻製作成教學視頻，在視頻網站上公開這樣的教學視頻，以便讓缺課的學生在任何時間與地點都可以進行補課。

由此可見，翻轉課堂是一種對課堂模式的顛覆與革新，尤其是在全新的錄播系統、學情分析系統，智慧課堂互動系統的支持下，令課堂的主導權發生改變，教師從課堂的絕對權威與講授變為課堂的管理者與引導者，而同時，學生的主體地位大大提高，老師更可以輕便地掌握每一個學生的具體學情。

筆者通過對翻轉課堂理論的梳理，結合青鹿智慧課堂產品與智慧錄播產品的支持，以數學七年級上冊《有理數的加法》為例進行了一次翻轉課堂教學模式的開發，採用了智慧錄播與智慧課堂產品相結合的形式，效果令人滿意。

教學流程：

1.以微課帶動學生自主學習

課前教師精心設計並通過智慧錄播系統便捷地進行一鍵精品課程錄播，也可以通過微課助手進行簡易微課錄製。

學生在課前先進行微課的預習，自主預習本節課的重難點，讓學生有效地建立先驗知識。

2.以預習學情分析有效掌握學生預習情況

學生在完成對微課的學習後，可完成教師所布置的微課後預習。

預習的題目需重點關注與微課知識點的銜接，注意題目的區分度與難度，最好可以使用資源平台的精品題庫。

而學生在完成預習後，教師可即時了解學生的預習學情，掌握學生學習的薄弱點，及時調整教學計劃，讓教學更為高效。

3.以課中互動活躍課堂，提高課堂效率

教師在課前參考預習情況，充分診斷學情，從而調整教學計劃。

而這樣的教學計劃相比舊有模式更具針對性和更個性化。

教師運用青鹿智慧課堂富有趣味的互動功能，如隨機挑人、搶答等充分活躍學生課堂氣氛，而在截屏提問及隨堂測驗中所反饋的學生學習情況更可以做到充分的學情分析，為教師布置針對性的個性化輔導作業奠定了基礎，避免了優生吃不飽，差生吃不好的情況。

4.以個性化輔導培優補差，鞏固學習

在完成本節課授課後，所有課前和課中的學情都可以通過學情分析模塊對學情進行統計分析，讓教師更便利地掌握學情。

個性化精準教學的前提就是充分掌握每個學生的學情，在前智能課堂時代是非常困難且不現實的。

但通過青鹿學情分析，困擾教師多時的個性化精準教學成為可能，一切都是如此簡單。

查看每位學生的學情，布置分層教學輔導作業，實現精準教學，因學定教不再是在空中樓閣，也不再是口號。

總結而言，筆者經過實踐的檢驗，青鹿翻轉課堂與微課相結合的混合型教學模式成果初顯，主要體現在，該教學模式在提高學生對數學課的學習積極性，提升學生學科素養和學生課堂綜合表現上，比傳統課堂有了比較大的優化提升；

而另一方面，由於該模式更為突出學生的個人能力及保持學生主體性，故更受學生接受與歡迎。

廣州青鹿教育科技有限公司，智慧課堂整體解決方案提供商。

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