移動學習點亮智慧課堂

——以基於電子書包的「三三七」模式為例

隨著行動網路及信息技術的飛速發展，「網際網路+教育」成為當下教育界關注的熱點與焦點。

慕課（MOOC）、翻轉課堂、空中課堂等信息化教學模式的出現推進了教學的變革與發展。

與傳統課堂相比，引入電子書包的翻轉課堂轉變的是學生的學習方式，翻動的是教師的教學理念，讓學生成為學習的主體，使學生能做到主動學習。

湖州市新世紀外國語學校自2014年開始，通過引入「電子書包」，構建了一套完整的「網際網路+教學」「網際網路+學習」「網際網路+評價」體系，形成了具有本土化特色的「三三七」翻轉課堂教學模式，使教學手段得以變革，教學效果得到提升。

電子書包進課堂，改變教學方式，滿足個性化學習需求

作為個人學習終端的電子書包，不僅提供電子課本、名師資源庫，還是一款在網際網路環境支撐下，以移動子終端為載體，集數字化教學資源、互動教學系統、備課平台及信息管理系統為一體的智慧系統平台。

自2014年9月起，新世紀外國語學校選擇了七年級的兩個班作為實驗班級，班裡人手一台電子書包，開始了基於電子書包的「三三七」翻轉課堂的探索與研究，歷時兩年有餘，規模也已擴展至8個班級。

對於「三三七」模式，該校初中部的吳建榮副校長是這樣表述的：第一個「三」，是3個教學支撐，即學習任務單、電子課本與微課資源庫。

其中，「學習任務單」強調任務驅動、問題導向，「微課資源庫」由教師學生共同創建，包括重、難點知識點的講解、易錯題的分析、實驗操作等；第二個「三」，是指學生在學習的3個階段中所採用的學習方式，即課前自主學習、課中協作學習、課後個性化學習；「七」指的是教學流程的7個階段，包括自主學習、檢測反饋、互動研討、展示評價、點撥啟發、鞏固總結、拓展提升。

此外，該校還在教學流程中設置了一個虛擬的作業超市。

「現在的作業不像以往千篇一律了，我們每個人的作業都分基礎、鞏固和提升3個部分，其中基礎和鞏固是必須完成的，提升部分可自由選擇，而且類型也不一樣。

」906班的學生田野說。

「三三七」翻轉課堂助力學生與教師共同發展

與傳統的教學模式相比，「三三七」這種基於電子書包的翻轉課堂教學模式給學生帶來了什麼？該校905班的王思棋說：「以前的課堂，老師在台上講得辛苦，我們在台下聽得很累，有時做筆記都來不及；現在，有了電子書包的幫助，我在課前就已經通過任務單完成了基礎知識的學習，到課堂上再去解決重點和難點，學習效率提高了不少。

」在對8個實驗班級的280餘名學生的調查中，57.14%的學生認為能夠學到更多的東西，超過一半學生認為「三三七」翻轉課堂模式有利於知識掌握更加牢固；在對實驗班和普通班的學生成績優秀率進行比對後發現，第一學期期末，實驗班的成績優秀率比普通班高出16個百分點，而到了第二學期期末，這一數值上升到34個百分點，實驗班的提升程度明顯優於普通班。

「三三七」不僅使學生獲得了提升，教師也在推廣中受益匪淺。

2015年，該校尹傑等教師製作的微課獲得「全國微課程現場說課比賽」一等獎。

在國家「一師一優課，一課一名師」曬課比賽中，何建、查燕琴獲得2016年全國個性化學習成果展一等獎。

實現課堂教學中師生主動權的轉讓

基於電子書包「三三七」翻轉課堂的教學模式，實現課堂教學中師生間主動權的轉讓、上課時間的轉換、班級授課向個別化教學的轉變，從實踐得出的數據來看，這種模式對提升課堂效率、學習效果有積極的影響。

如今，湖州新世紀外國語學校智慧校園已初具形態，學校作為湖州市的代表，參加了全國第十五屆教育信息化創新應用成果展覽會。

該校胡曉華校長表示，「網際網路時代下的智慧課堂對於變革傳統教育的價值是明確的，但如何在實際的教學過程中實現，才是我們關注的重點。

我們要在不斷的實踐中尋找解決問題的方式，讓電子書包真正為學生成長服務。

」（費根華 尹傑 徐燕）

《中國教育報》2017年2月26日第4版