在對國內外翻轉課堂案例的分析學習、與全國各地學校的交流切磋和一線教學的摸索與思考中，胡學平校長深深認識到，1，翻轉課堂教學作為舶來品，簡單複製其形式是沒有意義的，只有吸取其理念精髓，同本校教育實際情況相結合，創建學校特色的翻轉模式，才能讓翻轉課堂的種子在學校的土壤中生根發芽。

2，翻轉課堂教學離不開信息化平台支持，只有深度融合翻轉教學理念和高效穩定的教學平台才能夠為學校的創新實踐保駕護航。

3，有了模式和平台，資源建設及教師專業隊伍的培訓發展將是一個持續性的攻堅課題。

翻轉教學，入鄉隨俗

翻轉課堂課題組通過「翻轉課堂」案例的實施與研究，根據開展學案教學的基本經驗，結合校情、學情，初步構建了「一案二段八環節」的「翻轉課堂」教學模式。

即便相同的教學模式，針對不同學科卻各有特色：文科翻轉課堂，學生在課前按照教師視頻中的自學建議和要求，自主閱讀課文，學習微視頻，理解文本，還可以利用網絡搜尋相關學習資料，拓展視野，深化對文本、作品理解。

由於課前有準備，課上學生就可以有討論、有爭辯，在師生討論交流中深化理解文本，促進學生精神成長，培育學生人文情懷，特別有利於情感態度、價值觀的教學目標落實。

而理科翻轉課堂，課前以問題為引導，結合視頻講解，幫組學生對內容有基本理解；課堂上以問題為線索組織教學，通過師生互動，解決問題，對所學內容進一步深刻理解，這有利於培養學生理性的探究精神。

平台保障，信息化先行

在翻轉課堂的信息化平台選擇上，學校慎之又慎，選擇好的平台和技術支持將使學校事半功倍，選不好則會嚴重影響翻轉教學實踐的正常開展。

經過全面的考察、評估和體驗，最終選擇上海復蘭科技K6KT-快樂課堂平台。

正是這一平台的常態化教學應用，給馬鞍山22中在後面3年多的持續翻轉教學研究提供了強有力的技術支撐和保障。

資源建設，隊伍成長

優質教學資源是學校的核心競爭力之一。

除了K6KT-快樂課堂提供的海量優質資源外，馬鞍山22中翻轉課堂課題組重點建設學校優質校本資源，製作了15個學科近160多個獲獎微課或出版微課。

學校投入教研力量，開發出高中各學科，共46節典型課例的教學設計，及大量微課視頻和學習任務單等優質教學資源。

優質教育資源的建設和使用，為翻轉課堂的順利開展打下了堅實基礎。

學校通過外校交流考察、專業培訓指導、內部切磋評比、公開課展示觀摩等多種形式對課題組等老師進行全面專業素質提升，教師運用現代教育技術的能力普遍提高，後勇軍、李蓓等一大批教師的翻轉課堂教學設計及微課課件在全國、省、市級評比中獲獎。

其中，獲得國家級獎13人次，省級獎9人次，市級獎24人次。

翻轉教學，蔚然成風

翻轉課堂教學實踐，轉變了以傳授為主的課堂教學模式，把「翻轉課堂」和「微課」融合在一起，從時間和空間兩個維度重構高效課堂。

這種新的教學及學習方式，無論給老師和學生都帶來了可喜的變化：

1，老師探索主體性和自主性學習的課堂結構，提高教了教育教學質量

2，通過平台學情反饋，老師實時掌握每一位學生情況，進行分層和個性化教學

3，利用互動課堂系統的實時反饋，老師的課堂效率顯著提升，課堂容量顯著擴充

4，藉助微視頻及課前問題任務引導學生學習，學習目標更清晰

5，提升學生自主學習能力，學習自覺性得到了提高

6，促使學生主動的進行知識建構，養成學生良好思維習慣，提高學習興趣

7，高效緊張的課堂互動，讓學生注意力更集中，參與度更高

8，提高了學科素養，老師和學生整體素質得到主動、健康發展

9，學習氛圍更加濃厚，學生的學習成績顯著提升

苦寒之後，暗香湧來

翻轉課堂教學實踐伊始，對學校特別是課題組老師來說，是一段艱苦的探索之旅，教學創新最終效果如何，要通過成績來驗證。

經過全體師生三年堅持不懈的努力，2014屆的高一年級同學終於迎來了化蛹成蝶、展翅飛翔的時刻，而學校也收穫了翻轉課堂教學創新的累累碩果，給教育主管機關、家長和社會提交了一份滿意的答卷！好風憑藉力，送我上青雲。

讓我們預祝馬鞍山22中在教育教學創新的路上創造出更輝煌的成績！

上海復蘭科技立足於中國教育綜合改革示範地上海研發中心，是國內領先的的K-12教育大數據云計算技術企業，公司擁有的多項Education Intelligence 教育智能算法專利，及知識圖譜、智能標籤、學習行為分析、教學策略分析等大量數據模型，和運用於翻轉課堂教學平台的先進並行算法Magic Cube，為中國中小學智慧校園邁向新紀元打下了堅實的基礎。

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