銀河學校教師共同學習LQ產品 為實踐翻轉課堂打基礎

8 月25日，銀河學校的全體教師重返各崗位，為新學期教學做準備，並且兩棲蛙蛙客服部經理張朔針對1+e兩棲學堂教學產品為教師們進行了細緻入微的介紹，同 時客服部工作人員還在會後對老師們的疑問進行詳細解答。

培訓會上，首先由銀河學校姜冉校長向大家簡單介紹了銀河學校本學期實施翻轉課堂教學模式的具體情 況。

銀 河學校踐行的是中西合璧的兩棲教學模式。

我們創新性地對各學科進行了科學、高效的整合。

語數英與史地生整合、與科學整合、與音體美整合，小學課程與中學課 程銜接整合。

多樣化的課程給學生帶來多樣化的知識和技能，讓學生在等量的時間裡學到超量的知識，大大提高了學生在校學習的效率，增加了學生拓展提高的時間 與空間。

「高效、愉悅、生本」翻轉課堂模式。

1+e學堂致力於線上線下相結合的自主化學習。

在網際網路已經成為教育發展必然趨勢的今天，我們進行了大刀闊斧 的技術革新，創造了自己的視頻技術——「兩棲哇哇」，它讓線上線下的無障礙結合成為可能，讓「翻轉課堂」更加切實可行，讓學生真正成為學習的主體。

下學期 上課模式：課前授課：學生在家自主學習教師製作微課，並進行複述；課中學生進行知識點內化，小組討論，答疑。

課後學生創客。

翻轉課堂不是簡單地取消課堂面授，而是從結構上巧妙地調整了傳統的教學順序。

課前傳授知識，課上內化知識。

課 程標準化、體系化。

每個老師都十分清楚課程目標和內容，他們按照明確的目標從大量的碎片化的資源中提煉和尋找出標準化的課程資源。

他們各就各位，發揮自己 優勢，製作出符合學生學習水平的標準的課程資源。

甚至，學校可以按照課程設置的需求定製標準的資源。

從而，構建出標準化的課程體系。

工 具簡單化、統一化。

我們獨創的信息技術產品——「兩棲哇哇」使用非常簡單。

它不但是老師創課的工具，也是學生創學的工具。

所有的課程資源：電子書、點讀 書、有聲繪本、ppt講解、微課等，還有學生的作業、作品說明、自創繪本，甚至自創體系課程都是用「兩棲哇哇」來實現的。

它讓線上線下的無障礙結合成為可 能，讓「翻轉課堂」更加切實可行，讓學生真正成為學習的主體。

學生和老師可以隨時隨地進行線上線下的互動。

另一方面，利用這一工具，可以實現課程資源的共 享，師生之間可以進行雙向和多向互動，互相分享資料，進行重新編輯。

教師可以在學生的作品上進行任意的修改、批改作業；學生可以從老師的作品裡抓取資料， 拆分、合併，進行二次加工創作。

雙方都可以利用對方的資源重新構建自己的體系。

這一工具讓老師的創課和學生的創學變得非常簡單。

執行高效化、目標化

課 前授課，教師的目標只有一個，那就是：學生聽了沒有，聽明白了沒有。

對這一目標的檢測方式是：複述。

老師運用這一工具，將相關知識製作成簡短的、標準化的 微課課程。

學生首先觀看微課，然後，一鍵提取微課中的圖片資料，對知識進行複述。

複述的過程其實就是一個大腦對知識的再加工再創造的過程。

老師通過學生的 複述可以確定他聽了沒有，聽明白了沒有。

孩子通過複述，實際上是在老師思維精華的基礎上潛移默化地構建了自己的思維。

老師不再是主講，而是變成了學生學習 的引導者和知識的構架者。

這樣，既減輕了老師創課過程中備課、授課的負擔，也減輕了學生創學的壓力，達到了高效學習的課程目標。

課 中內化，我們的目標是：把傳統教學中被忽視的「練」放到課堂上來。

大家都知道，在「教」與「練」中，「教」是老師單方面的傳授，是簡單化學習；「練」是知 識的內化，是複雜化學習。

在傳統的教學模式中，簡單化學習占用了課堂上絕大部分的時間，而複雜化學習卻被留在了課外，這樣給學生的學帶來了很大的障礙，既 不利於他們對所學知識的內化，同時又嚴重地打擊了他們的自信心，在學習上出現一種畏難和排斥心理。

我們的改革就是把簡單化的教放在課前，把複雜化的知識內 化過程放到課上。

課上，老師根據學生課前學習的情況，引導學生展開小組合作學習，對重點、難點、易錯點進行集中訓練，幫助學生一起解決問題，將所學知識進 行內化和拓展提高。

課後鞏固創新。

老師的目標是：學生個人作品的展現。

通過老師的引導，學生把自己的作品和思維微課化。

這一過程也梳理了他的邏輯思維，鍛鍊了語言表達能力。

讓學生創造出真正屬於自己的、有著自己獨到思想的作品，這也是我們教學的最終目的。