選擇創客教育、STEM教育，這三個理由就夠了

當下，創客教育和STEM教育在基礎教育領域開展的如火如荼。

姑且不論學術界對二者區別的辨析，一線教師在實踐中常常將這兩個創新教育理念視為一體，因為創客教育和STEM教育具備強調創新思維、跨學科融合、項目學習、合作探究、綜合素養等一系列共同特徵。

在教育公平逐漸得到制度保障的同時，素質教育、個性化教育的呼聲日漸高漲，創客教育和STEM教育恰恰契合這種需求;隨著創新驅動發展戰略和「大眾創業、萬眾創新」的熱潮洶湧而至，創客教育和STEM教育成為新一輪教育改革的突破口;教育部印發的《教育信息化「十三五」規劃》明確指出「有條件的地區要積極探索信息技術在『眾創空間』、跨學科學習(STEAM教育)、創客教育等新的教學模式中的應用」……創客教育和STEM教育的崛起固然和這種社會大背景和國家政策相關，但是其自身優勢也成為家長、教師、學校越來越傾向選擇的必然理由。

一、呵護創新熱情，讓學生享受創新的樂趣

「為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才?」錢學森之問猶如在耳，如何提高中國學生的創新能力仍是當下教育的一大命題。

創造是孩子的天性，學校和教師有責任呵護好學生的創新熱情，並創建有利於創新的環境，科學引導學生的創新思維，最終培養具備創新能力的人才。

創客教育和STEM教育的出現則為這一教育目標的實現趟出了一條新路。

從起源上看，創客教育起源於創客運動，是創客精神、創客文化與教育的聯姻，自其誕生便帶有強大的創新基因;STEM教育是美國為提升國家競爭力和勞動力的創新能力而提出的一項國家教育戰略，源於對創新人才的需求，可見STEM教育與創新也有很深的淵源。

可以說，創客教育和STEM教育是為培養學生創新思維和創新能力而生。

從教學方式上看，創客教育與STEM教育對激發學生創造潛能、培養學生創新能力大有裨益。

首先創客教育注重對學生動手實踐能力的培養，強調在做中學、在創造中學，通過搭建創客空間，開展各類創客活動，讓每個孩子成為動手能力強的小創客。

相比於傳統的基於知識的教育，創客教育是以能力和應用為導向的教育，能夠為學生想像力和創造力的落地搭建平台。

而STEM教育是倡導跨學科知識整合的一種教育理念。

眾所周知，創新是一個高度複雜的系統工程，往往需要各學科知識的綜合運用。

相比於傳統的講授式教學方式，STEM教育基於現實生活的實際問題，通過項目式學習的方式，讓學生在合作探究的過程中，運用各學科知識解決問題，從而培養學生批判思維和綜合知識素養。

培養學生的創新意識，是新時期素質教育的基本要求。

創客教育和STEM教育正是在原有教育的基礎上，為學生量身打造的兩種創新教育實現方式。

二、打破副科偏見，讓邊緣學科走向教學舞台的中心

在我國，主科和副科、主科教師和副科教師的說法其實並沒有政策依據，在各相關教育部門的官方文件中，也並未見此提法。

這其實是長期以來唯分數論的應試教育環境下所產生的一個非正式說法。

就本質來看，各學科都承擔著某一方面的教學育人的任務，各學科之間是平等的，不應有主副之分。

在倡導素質教育的背景下，一些長期被邊緣化的所謂的副科慢慢得到應有的重視，並且在培養綜合素質人才方面愈加重要。

以創客教育和STEM教育興起後，信息技術和科學兩個課程的發展變化為例。

國內創客教育、STEM教育的先行者主要是來自信息技術學科的教師和研究者，比如北京景山中學信息技術教師吳俊傑、溫州中學信息技術教師謝作如、江蘇省常州市天寧區教師發展中心現代教育技術中心主任管雪渢等。

回顧這些創客教育先行者們的經歷，他們走上創客教育、STEM教育之路是偶然，也是必然。

謝作如老師曾在一篇文章中提過，他是在開發一門叫「互動媒體技術」的課程時，發現了Scratch這款由麻省理工學院開發的兒童編程軟體，而正是這款堪稱創客教育的入門軟體，讓他和很多信息技術老師走上創客教育之路。

同樣，吳俊傑老師為了在信息技術教學中找到自己的教學方向，在原有信息技術教學內容的基礎上，設計開發自己喜歡的信息技術課程，從而接觸到Scratch，並一步一步成為創客教育的先行者。

類似的例子還有很多，這些創客教育老師都是在自身教學中遇到困惑，並不斷創新、不斷探索，從而打開了創客教育、STEM教育的大門。

從這個角度來看這些教師本身就是教育者中的創客，他們愛教育、愛孩子、愛技術，並用自己的創客精神為學生打造創客教育課程，啟發學生創新思維、培養學生創新能力，也讓信息技術課程和科學課程在學校素質教育整體規劃中站穩腳跟。

但是值得一提的是，創客教育和STEM教育，不能與信息技術課和科學課劃等號。

因為創客教育和STEM教育是在創新理念的引領下，實現各個學科知識的融會貫通，各個學科都在其中扮演重要的角色。

三、提高辦學質量，為學校注入創新活力

提高辦學質量，是學校可持續發展的重要保障。

在新一輪教育改革的浪潮中，如何促進教育內涵式發展，如何讓學校辦出特色、辦出水平，是每個學校必須直面的發展課題。

創客教育和STEM教育的出現，可以說是為優質學校錦上添花，為薄弱學校雪中送炭。

溫州中學是浙江省重點中學，也是浙江省一級普通高中特色示範學校。

該校從2008年開始實踐創客教育，見證了創客教育從星星之火到燎原之勢的全過程，已經成為國內創客教育的「領頭羊」。

溫州中學「課程、空間、活動」三位一體的創客教育實踐，及其經典案例和經驗做法被多家媒體報導，成為其他學校學習的範本。

另一個創客教育、STEM教育的學習樣本來自江蘇省常州市虹景小學。

虹景小學創建於2009年，由紅梅東村小學、培英小學合併而成，雖然創辦至今只有短短8年時間，但是在各類特色辦學理念的指導下，該校已成為常州市天寧區的品牌學校之一。

虹景小學創建初期就開始探索創客教育，目前其創客教育實踐頗有成效。

學校及創客教育團隊從創客教育與課程的結合、由生活中萌發創想意識、讓創客教室成為創想產品的孵化器、智創新型校園生活等幾個方面推進創客教育活動的開展。

目前已開發了智能機器、3D列印、神筆繪圖、衍紙工坊、木工坊、電玩之家、智能校園體驗等創客課程，促進了「學中做，做中創」的教學模式在學校生根、發芽。

類似的例子還有很多，經過近幾年的發展，越來越多的學校正在或者已經在創客教育和STEM教育實踐中走出一條特色化的學校發展之路。

於學生成長而言，創客教育和STEM教育是提高創新能力的「演武場」;於學科建設而言，是特色學科的孵化器;於學校發展而言，是提高辦學質量的利器。

從現在開始，開啟你的創客教育和STEM教育之路，有這三個理由就夠了。