創客教育重在創新應用實踐，不應淪為技術大賽

2020-08-26

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近日，山東省教育廳下發《山東省學校創客空間建設指導意見》，要求以培養學生的創新精神和實踐能力為切入點，以提升學生的核心素養為目標，以學校創客空間建設為著力點，積極推行創客教育、跨學科學習(STEAM教育)等新興教育模式在學校的普及應用，逐步形成優質高效的創客生態體系。

教育行政部門對學校創客空間建設提出具體指導意見，為初始階段的學校創客教育提供了方向。

中小學創客教育之核心要義，在於通過系列創客教育活動引導青少年創造性地運用各種技術和非技術手段，培養發現問題、解決問題、製造成果的素質和能力。

所以，推行學校創客教育，既要有創客技術條件環境之「形」，又要注重創客素養教育之「神」，做到齊頭並進、相得益彰。

同傳統的學校教育相比，創客教育突出創新性和實踐性，學生需要動手、實踐、造物和創新，必要的空間和設備支撐不可或缺。

特別是在學校創客教育的起步階段，這是重要的突破口之一，需要規劃建設、配齊裝備。

但創客教育並非建幾個學校創客空間那麼簡單，也不是設備越先進、投入越大教育質量就越高。

如果沒有課程、活動、師資、管理等配套支撐，單純硬體建設難以支撐起創客教育的使命。

首先，中小學創客教育不能「見物不見人」，要聚焦創新精神和實踐能力的培養。

中小學階段的創客教育，素養的培養是第一位的，成果化只是其中一個手段。

創客教育不能淪為技術大賽、成果比拼的翻版。

需要從補齊學生動手能力差、生活體驗匱乏等短板出發，組織一系列的教育教學活動。

因此，在創客技術層面不能單純追求高大上，而應具有針對性和實效性。

在創客教育載體方面，3D列印技術、智能機器人等高科技有必要，但陶藝、烹飪、剪紙等具有實踐特色的載體同樣需要。

從這個意義講，創客教育在每個學校都有可為之地，要扭轉沒有高科技投入就無法開展創客教育的認識。

其次，創客師資隊伍建設不能「重技輕能」，要注重教師專業素養和能力的提升。

創客教育是一種能力教育，而不是單純的技術培訓。

創客教師必須具備多學科知識積累，善於創客精神與思維的培育，具有較強的動手實踐、教書育人的本領。

當務之急，既要培養大批量掌握諸如機器人、3D列印等新技術的教師，更要進一步培養通曉創客文化、能夠傳播創新精神的教師。

學校層面要特別注重學科知識融合運用，建設創客教育團隊，充分發揮不同學科教師的特長，進行聯合育人。

再者，創客教育方式不能「舊瓶裝新酒」，要跟進課程教學方法與評價制度改革。

先進的創客設備能否帶來有質量的創客教育要看課程教學效果如何。

創客教育是對傳統教學方式的顛覆性改革，從「講中學」到「做中學」，是完全不同的方式，必須探索與創客相配套的新型教學模式和學習方式。

同時，要通過改革教育評價體系賦予學校創客教育一席之地，不能搞成個別學生的課餘活動，要讓創客教育課程化、常規化，真正成為學校教育的重要組成部分，影響更多的學生。

創客教育方興未艾，學校創客教育大有可為。

我們需要以積極的態度和行動來回應時代的號召，既要注重技術性硬體配備提升，更要遵循教育規律，綜合施策全面推進，真正將學校創客教育打造成創新人才培養的主力板。

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2020-08-26

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