STEM教育與創客教育的特徵和區別

隨著網際網路、物聯網、智能硬體的發展，數位技術正滲透到生活的方方面面，並不斷地與不同領域不同產業緊密結合，網際網路是數字化時代關鍵性技術。

這一時代背景為發展STEM教育（Science，Technology，Engincer，Math，簡稱STEM）與創客教育提供了良好基礎，並深人地改變著教師的教學模式與學生的學習方式。

現在很多人們把STEM教育和創客混為一談。

但是兩者還是有嚴格界限的。

STEM，其實從字面意義理解就可以了，它是四個單詞組合而成的，S是指科學(Science)，T是指技術(Technology)，E是指工程(Engineering)，M指數學(Mathematics)，STEM教育並不是指哪一門學科，而是跨學科融合。

創客一詞來源於英文單詞「Maker」，本義是指出於興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。

很多人覺得創客教育也就是STEM教育，其實，STEM教育和創客教育在本質上是相同的，都是基於項目式的學習，需要從一個項目或問題出發，通過各種途徑去尋找完成項目或解決問題的方案，目的就是培養孩子的創造性思維，但是在實際的教育當中，二者是有一些區別的。

源起不同

STEM教育緣起於20世紀八十年代美國提出的一項國家教育戰略，最先開始於高等教育，而後延伸至K-12教育中。

而創客教育興起於近幾年的創客運動，創客群體也非常龐大，只不過近年來隨著開源硬體、三維印表機、網際網路等技術的成熟，創客門檻的大幅降低，創客運動才在社會範圍得到長足發展。

可以說，STEM教育是從上而下的頂層設計，創客教育是從下而上的社會文化引起。

STEM教育強調跨學科，創客教育則強調創造

STEM教育強調跨學科，強調不同學科的整合。

創客教育的核心是創造，雖然會設計不同的學科知識，但是其本身不強調學科。

也正因為傳統教育過程出現了分科教育的弊端，學科阻隔不利於探索真實情景的問題，才出現了STEM。

因此，跨學科是STEM教學的核心要義。

創客教育過程往往需要運用不同學科的知識，而且好的創客作品背後也一定有跨學科知識的支撐。

例如，設計一個遠程控制門鎖，就需要用到簡單的科學、數學、技術和工程學知識。

如果這個控制裝置要美觀大方，還可能要用到工藝美術相關的知識。

因此，跨學科對創客教育來說是根據需要的選擇，而產品的創造性才是它的核心。

都強調真實情境問題，創客教育問題主要來自學生

STEM教育和創客教育都傾向於指向真實情境問題的解決。

大多數情況下，STEM教育的問題多來自教師的設定和引導，即便學生提出自己的問題，也常在共同討論的專題內。

STEM教學過程往往會提供綜合的複雜情境問題，由學生運用多學科知識開展不同側面的學習。

但是，創客教育中的問題更傾向於學生自己提出。

創客教育是幫助學生將想法變成現實，而不是讓所有學生探索相同的問題。

創客教育強調真實作品的產出，STEM關注動手實驗

創客教育強調學生設計和製作自己的作品或產品。

在這一過程中，學生們可以藉助開源硬體的多種模塊功能進行組裝和改造，也可以藉助3D印表機製造自己需要的零部件或特殊外形，還可以藉助網際網路與其他創客交流互動，進行產品設計。

STEM教育雖然注重實踐，關注動手實驗，但是不強調學生一定要有自己的實體性產品。

都關注學生解決問題的綜合能力培養，但側重點不同

STEM與創客教育都關注在學生學習過程中培養解決問題的綜合能力，都基於真實情境的問題進行學習。

不同的是，STEM除培養學生綜合解決問題的能力外，更強調培養學生跨學科的多元思維。

創客教育則更看重學生獨立創造思維力的培養，學生需要有自己的創意，並努力實現。

師生角色定位不同，方向一致卻各具特色

在STEM教學中，教師角色更多的是教學設計者、活動組織者、知識傳授者和學習引導者。

教師角色多元，而且需要不同教師相互配合，共同引導學生完成具體的學習項目。

學生則是積極的參與者，獨立參與整個項目，或是在小組合作中共同學習跨學科的綜合知識。

而在創客教育中，學生更傾向於獨立創造者的角色。

他們需要有自己獨特的想法，並藉助有效的手段加以實現。

在此過程中，學生雖然也會和其他成員合作，但是為了實現不同的創意，教師則扮演著支持者的角色，不會過多干預學生的想法，不需要預設太多具體的問題以及講授固定的知識體系。

總體來說， STEM教育更系統、更多元，從多學科、多視角打造一套完整的思想體系；而創客教育更鍛鍊動手能力、針對性更強，但是需要具備一定的知識之後才容易上手。

STEM教育更注重原理和系統性，是圍繞科學、技術、工程與數學學科知識與能力開展的，著重提高學生的STEM素養，解決現實生活問題的能力，進而為創新型人才的成長奠定基礎。

而創客教育偏重方法論，旨在應用創客理念重塑教育，強調通過動手操作將創意的想法變成現實，更加直接指向創新和實踐能力的教育。

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