STEM教育和創客教育有什麼區別？

2020-09-12

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近幾年，STEM教育和創客教育成為了熱門詞，很多家長雖然有聽說過，但卻不知道各自的區別，今天我們就來說一下STEM教育和創客教育。

STEM教育是圍繞科學、技術、工程、數學學科知識與能力開展的，著重提高學生的STEM素養，優化學業成績，進而為創新人才的培養和成長奠定理論基礎，也為科學技術的發展儲備人才。

創客教育的提出始於創客運動的發展，旨在利用創客理念推動教育，強調通過實踐操作將知識的驗證結果呈現出來，將創意的想法變成具體的實物或真實的產品，在創造的過程中理解、完善知識體系，並對知識體系進行更新。

STEM 教育強調跨學科，創客教育則強調創造

STEM 教育強調跨學科，強調不同學科的整合。

創客教育的核心是創造，它會涉及不同的學科知識，但其本身不強調學科。

也正因為傳統教育過程中出現了分科教育的弊端，學科阻隔不利於探索真實情境的問題，才出現了 STEM。

因此，跨學科是 STEM教學的核心要義。

創客教育過程往往需要運用不同學科的知識，而且好的創客作品背後也一定有跨學科知識的支撐。

例如，設計一個遠程控制門鎖，就需要用到簡單的科學、數學、技術和工程學知識。

如果這個控制裝置要美觀大方，可能還要用到工藝美術相關的知識。

因此，跨學科對創客教育來說是根據需要的選擇，而產品的創造性才是它的核心。

兩者都強調真實情境問題，但創客教育問題主要來自學生

STEM 教育和創客教育都傾向於指向真實情境問題的解決。

大多數情況下， STEM 教育的問題多來自教師的設定和引導，即便學生提出自己的問題，也常在共同討論的專題內。

STEM 教學過程往往會提供綜合的複雜情境問題，由學生運用多學科知識開展不同側面的學習。

但創客教育中的問題更傾向於是學生自己提出的。

創客教育是幫助學生將想法變成現實，而非讓所有學生探索相同的問題。

創客教育強調真實作品的產出，而 STEM關注動手實驗

創客教育強調學生要設計和製作自己的作品或產品。

在這一過程中，學生們可以藉助開源硬體的多種模塊功能進行組裝和改造，也可以藉助三維印表機製造自己需要的零部件或特殊外形，還可以藉助網際網路與其他創客交流互動，進行產品設計。

STEM 教育雖然注重實踐，關注動手實驗，但不強調學生一定要有自己的作品或產品。

兩者都關注學生解決問題的綜合能力培養，但側重點不同

STEM 與創客教育都關注在學生學習過程中培養解決問題的綜合能力，都基於真實情境的問題進行學習。

不同的是， STEM 除培養學生綜合解決問題的能力外，更強調培養學生跨學科的多元思維。

創客教育更看重學生獨立的創造思維的培養，學生需要有自己的創意，並努力實現。

STEM教育與創客教育的融合，是中國教育改革的方向

創客教育與STEM教育的融合，將為當前基礎教育領域綜合實踐課程和信息技術課程帶來時代性的變革，共同推進創新人才的培養。

2015年9月，國家教育部發布《關於「十三五」期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（徵求意見稿）》，其中明確指出：

「依託信息技術營造各學科的信息化教學環境，促進各學科教學內容和教學模式的改革，著力提升學生的信息素養、創新意識和創新能力，促進學生的全面發展。

推進信息技術在日常教學中的深入、廣泛應用，有效利用信息技術推進『眾創空間』建設，探索STEM教育、創客教育等新的教育模式，使學生具有較強的信息意識與創新意識，養成數字化學習習慣，具備重視信息安全、遵守信息社會倫理道德與法律法規的素養。

」

由此可見，創客教育與STEM教育結合的創新模式已上升到國家戰略高度，將在中國未來教育的發展中發揮重要作用，成為中國教育改革的重要方向，切實解決中國青少年學生整體動手能力較差的尷尬問題。

未來20年，孩子最大的機會在哪裡？

國務院發布的最新規劃中，明確提出：在2030年，人工智慧理論、技術與應用總體達到世界領先水平，成為世界主要人工智慧創新中心。

屆時全球人工智慧核心市場將突破1萬億，相關產業規模超過10萬億。

人工智慧將成為未來世界的最大機會，由此而帶來的相關產業的發展，將帶來更多新的崗位、新的職業機會。

以人工智慧為代表的新一代信息技術，為孩子成長提供更廣闊的空間。

讓孩子從小就學會編程，在學習編程的過程中，建立對於科技的認知，激發想像力和創造力。

人工智慧教育已成為時代趨勢，投資孩子的教育，也就是投資孩子的未來。