創客教育，是學校秀場，還是素質培養利器？

根據阿童木人工智慧總結國內創客教育發展現狀，不少學校創客教育的開展，不能不說是令人髮指的！

好好的STEAM教育，被做成了職業教育，什麼金工、打磨磨具啥的，被扣上STEAM教育帽子。

對不起，阿童木人工智慧的學生不承認，國內其他專注於STEAM教育的機構，也是不承認的！

還有創客教育，組織學生玩高科技設備，成了培養學生操作技能興趣的渠道，或者成為另一種形式的預科教育，那些中小學生不應該掌握的知識，一窩蜂被塞到中小學課堂中。

這完全是不尊重教育規律的做法！

只關注表面現象，而不充分探討如何開展創客教育、STEAM教育，才能讓學生獲益更多。

這是目前學校開展這類教育模式的弊病！

作為STEAM教育踐行者，阿童木人工智慧的初衷，便是跨學科知識整合，打破學科壁壘，通過趣味活動的形式讓學生對他們所在年齡段應該掌握的知識產生好奇心和興趣，對知識進行深層次的加工並且加以運用，在此基礎上實現創造、創新，提升學生綜合素質。

創造是很好的一個載體，但是創造力的實現，需要知識積累的支撐。

只有持續性的知識積累，才能解決問題在，這樣的創造才能持續，因此，真正的創新是建立在豐富的知識基礎之上的。

自創客教育在兩年前開始火爆，喜歡跟風的中國人，不管是不是懂行，一窩蜂的扎進創客教育大浪潮，由此產生了一些令人擔憂的現象——不遵循教育規律。

一些學校或教育機構，讓孩子在不適合的年齡，沒有基礎的情況下，去學習開源電路板、3D列印、機器人等。

這已經不能說是揠苗助長了，或許這些學校對自己的學生充滿信心，相信學生能夠在短短的時間內，掌握艱深的機器人、編程知識。

他們過分關注技術的炫酷，缺乏科學的教育設計，缺乏基礎性學科知識融合注入，這使創客教育一定程度上變成了學校秀場，出現了泡沫化的苗頭。

這股風潮，將會敗壞創客教育、STEAM教育的名聲，表面的永遠不長久，日後若孩子本身素質、技能未得到提升，無論是家長，還是學校老師，或許都會把這個大黑鍋，扣到創客教育、STEAM教育頭上，而非檢討自己。

這，無論是對產業界，還是教育界，都是一大損失。

阿童木人工智慧多年教學經驗表明，真正的創客教育，要把背後的學科知識與日常教學的知識融合，才能夠可持續發展。

創客、STEAM教育模式的存在，是彌補知識、機械、呆板的傳統教育，把知識進行遷移情景化的運用，可以活化知識，培養學生的能力，進而讓學生有無限發展的可能。

阿童木專注於3-18歲孩子的機器人、編程、創客等教育，提供品牌合作，希望自己的教學理念得到傳播，惠及到更多的孩子，致力於培養面向未來的人才。

想了解科技特長生有哪些？更多信息請關注阿童木人工智慧公號。

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