STEAM教育打開未來教育的「教」與「學」

網際網路時代，以科技為背景的教育革命悄然到來。

STEAM教育的興起，順應了未來科技發展對人的客觀要求，代表了世界教育發展的趨勢和潮流，同時也與我們國家面向未來教育改革的要求相一致。

順應「網際網路+」的潮流，和著國家《新一代人工智慧發展規劃》的節拍,結合學校發展的優勢和特色，自2017年以來，臨澤縣第二中學整合理化生實驗室、雲計算機教室和藝術教育功能室，新建了3D列印室、機器人工作室、電子競技室、航模活動室，建成STEAM實驗中心，中心的建成標誌著臨澤二中STEAM教育開始起步。

一是STEAM教育的格局初步形成。

學校從設施建設到融合應用，從散點開展到整合推進，初步形成了「理論與實踐並重，整合與發展結合，手段與內容交融，個體與團隊共進」的良好的STEAM教育格局。

二是STEAM教學隊伍的素養顯著提升。

學校重視STEAM教育的指導，頂層設計富於前瞻性，活動設計富於指導性。

教師隊伍培訓到位，觀念轉變快，突出表現在老師們更加注重讓學生把抽象知識和具體的實際問題連接起來，在動手實踐中發現問題和解決問題，更加注重學生團隊合作精神的培養。

三是推動了學生學習方式的轉型。

在教學過程中學生的學習方式呈現多樣性，探究式學習、協作學習、項目學習、發現學習普遍得以應用。

這些方式對於提高學生對知識、技能的深度理解和綜合應用，培養學生的批判性思維和綜合素養都會帶來巨大的作用。

STEAM教育從某種意義上說是一種新理念。

它打破了傳統教學孤立地傳授學科知識的做法，更強調地跨學科學習；它擺脫了傳統意義上的「課本」，更強調面向現實中的具體問題，探究解決問題的思路和方法；它不再過度強調對知識的記憶，更強調知識的綜合應用和創新思維的培養。

STEAM教育更是一種新的教育模式。

它強調跨學科學習，課程可以整合科學、技術、工程、藝術 、數學，整合各類活動，整合家校社區、整合環境生態……無論是以STEAM教育為入口而改變的學習方式，還是以STEAM教育為抓手而帶動的課程變革，它帶來的是學習內容的更新、學習過程的再構和思維模式的重塑。

STEAM課程的建設，是一個長期的、反覆的、漸進的過程，尤其是特色的形成需要長期的摸索和逐漸的積累。

實踐是STEAM課程開發的沃土，STEAM課程是從教育實踐中開發出來的，也只有放到教育實踐中去不斷修改、補充、完善和提高，才能在教育改革實踐中發揮出應有的作用。

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