我心中的上海教育2030徵文|英語特級教師：如何促進核心素養養成？

中國學生髮展核心素養總體框架的發布，對我國當前教育管理提出了新要求，要樹立科學的教育質量觀，關注學生髮展核心素養的落實需要遵循教育規律教學，從單純強調應試應考轉向更加關注培養全面發展的人，從學校層面需要重視學生社會責任感、探索創新精神、問題解決能力的培養，那麼建立以學生髮展核心素養為統領的課程體系和一支具有較強課程執行力的教師隊伍就顯得尤為重要和迫切。

展望2030年，我們在課程建設會在形式和內涵方面有理性的發展與改觀。

2030年的上海教育將會湧現出一批在課程架構、課程質量、教學模式和師資隊伍的配備上有令人耳目一新面貌的學校，對培養一批高素養的未來世界建設者起到深遠影響。

跨學科合作更常見

學校三類課程的配比更合理和交融。

學校課程中基礎型課程的占比會逐漸回歸到相對理性的位置。

基礎型課程的課時野蠻生長，擠占拓展型和研究型課程的現象得到有效控制，課程結構有明顯改變，兩類課程的價值首先在時空保障上得到顯著體現。

跨學科合作更常見。

通過關注學科之間的互動，淡化學科本位思想，重視學校跨學科團隊的建設，鼓勵基於核心素養的校本課程研發。

通過建設和開發符合個體學校辦學理念、學生特點、促進學生全面發展的兩類課程逐步擴大其影響和作用，使之與基礎型課程互補融合成為體現學校辦學特色的課程體系。

以「考試」與「非考試」劃分學科重要性的界限將消除。

音體美等學科價值越來越受到重視，如「科學」這門學科在義務教育階段會成為培養學生創新精神、解決問題能力的重要科目。

把學習內容情景化、問題化，讓學生在探究尋求解決問題的過程中開展跨學科綜合學習，這就需要物理、化學、地理、生命科學、歷史等學科教師形成團隊攜手合作開展研究，設計出有內涵的、能觸發思考與探究的問題，真正確立「大科學」的概念。

問題化學習成課堂教學主流模式

配合課程建設的師資隊伍更趨平衡和全面。

教師是培養核心素養的實踐者，提升教師專業素質使之能運用恰當的教學方式將核心素養滲透到教學內容中，為學生跨學科能力的培養奠定基礎。

「學科能力和學科素養是在相應學科活動中形成的」的共識全面形成。

教師精心設計學科活動，創設問題情景，激發學習興趣，過程中引領探究學習，讓學生藉助親身經歷與學科知識建立聯繫，以經驗的獲得重構知識，開展課堂討論培養創新思維。

問題化學習會成為課堂教學的主流模式之一。

國際教育紀錄片《極有可能成功》通過實例詳細展現了一種創新的教學模式，「基於問題」的學習即「圍繞問題來組織學習過程，問題是學習過程的起點」。

設計一個好的問題成為課堂教學設計的基點，問題的解決成為課堂教學實施過程的重頭戲，問題解決方案的形成成為教學評價的重要依據。

教師不再僅僅關注教學過程中「信息量」的增加，而是通過各種教學設計來促成這個效果的達成，更多關注和設計如何促發學習者認知結構的轉變，從信息到建構並進一步到轉化的過程。

一個好的問題能提供給學習者一個廣闊的多向度的探索空間，既能激發學習者學習的內在動力，也能提綱契領的指出持續思考，自我探究的方向。

具有課程視野和能力的教師隊伍讓學生核心素養培養之路走得遠、走得穩。

未來學科教師培養的數量波動趨於平穩，目前因部分學科師資短缺、部分學科師資富裕而影響課程實施質量的現象會有較大改觀。

未來的教師由於在職前已經系統學習課程論、測試與評價等課程，目前存在的優質的課程缺乏專業性強的教師去實施、優秀教師自主開發和實施課程的能力較弱的現象大大減少。

一支具備課程開發、實施和評價能力的教師隊伍的穩定和成長，賦予了學校課程蓬勃的生命力和持續發展的動力。

（作者系青浦區教師進修學院課程教學研修中心主任、上海市英語特級教師）

【新聞連結】

為廣聚社會多方智慧，深入了解上海市民心目中的未來上海教育發展願景，上海市教育科學研究院和解放日報共同啟動「我心中的上海教育2030」徵文活動，邀請廣大市民暢談「我心中的上海教育2030」。

市教科院「上海教育現代化2030研究」項目組和解放日報，將邀請各方專家組成專業評審小組對作品進行評審，擬評選出一等獎10篇、二等獎20篇、三等獎50篇。

主辦方還將為獲獎作者、優秀組織單位頒發獲獎證書和獎品，部分優秀作品將在解放日報、上觀新聞上刊登。

徵文時間到2017年9月28日為止。

參與徵文活動的市民，可將電子版文章發送到[email protected]，若為手寫稿或列印稿，請寄送至上海市茶陵北路21號上海市教育科學研究院2號樓415室，註明「我心中的上海教育2030徵文」字樣，郵編200032。