體驗創造：新時代的學習和成長

創客是一群喜歡或者享受創新的人，創客活動是一種開放式的活動，不受年齡、性別和種族的限制，只要有意願，人人都可以參與。

只要能通過不斷的嘗試、協作和交流，將這些創意和想法變成現實，並且通過創客社區或群體進行分享，你就是一名創客。

做中學：創客教學活動的核心

創客教育應該是一種主要鼓勵學生動手去做、探究體驗式的學習方式，因此「做中學」是其核心。

在傳統的課堂中，學生主要是通過教師的講解來學習知識，而在創客教育中則更加強調學生自己動手、在實驗和實踐中自己驗證知識，在解決問題的過程中不斷地學習新知識，並通過實際的應用真正理解、掌握這些知識。

這種個性化的動手探究能力、問題解決能力正是當前學校傳統教育中所忽視和需要增強的方面。

隨著十九大精神的貫徹落實，辦好人民滿意的教育的推進，創客教育逐漸進入各類學校改革發展視野，多在一些大城市的資源和條件較好的學校進行，以實驗探索為主。

目前，已經有清華大學等一些高校逐漸建立了創客空間，一些中小學校也開設了一系列的創客相關課程。

如清華創客空間降低進入門檻，讓所有同學都能夠體驗創造的樂趣，自2013年成立以來有超過1000名註冊會員，三分之一來自非工科專業；舉辦超過100場活動，參與人次超過4000，覆蓋校內校外人群。

深圳市教育局出台了《深圳市中小學創客教育課程建設指南》和《深圳市中小學創客教育實踐室建設指南(試行)》，截至目前深圳市已經建設100所創客基地校、200個中小學創客實踐室、200個學生優秀科技社團，榮獲多個國家和國際級獎項，南山少年創新院、福田青少年創客學院等，形成了深圳市創客教育的區域特色。

教師能力：創客教學的關鍵

教師是創客教育課堂教學開展的重要因素。

創客涉及到了很多關聯學科的知識，教師必須有紮實的知識儲備量，要融會貫通，能保持比較高的創新能力，對創客理念也有比較高的認同。

創客教育作為一種新理念，開展的學校中教師大多都沒有太多的經驗和基礎，沒有太多的前例可以參照。

因此，學校為教師提供相應的創客教育培訓和具體的指導是非常有必要的，其中最重要的是培養教師的綜合技能，轉變思維方式。

這樣能夠幫助教師儘快掌握創客教育的模式，在教學中很快上手。

相應地，學生更需要強化各個相關學科的基礎知識，基礎紮實了才能打開思路，比較順利地去進行各種探索。

創客教育的中心是學生，應鼓勵在創客教育中培育學生的創新意識和團隊精神，營造自由的學習氛圍。

在教學過程中，教師不能再像傳統課堂授課一樣機械地傳遞知識，而應該是提前設計好課程，組織學生開展探索實踐，放手讓學生自己去做，為學生提供自由發揮的空間，教師和學生的角色同樣定位為學習者，需要一起探索和學習。

創客文化：自由、開放、合作、共享

創客運動的蓬勃發展，離不開創客空間等平台的支持和各類創客活動的成功舉辦。

以創客嘉年華活動為例，這個活動是在2006年發源於美國的舊金山，現在已經風靡全球各地，大大提高了普通民眾對創客的興趣，使更多的企業、公益組織、政府機構、學校等參與進來認識、了解和深化創客教育。

例如，是否能夠讓一些校外機構參與進來，讓學生能夠接觸到社會上各行業的「大咖」，接觸到最新的理念、技術等，開闊視野和思路，也能夠解決部分學校自身場地和資源不足及教師專業能力不足的問題等。

社會普遍認同的創客文化能夠對學生產生潛移默化的影響，從而激發學生創新創造的興趣和靈感，讓創客精神形成一種文化，滲透在生活的方方面面。

讓更多的學生都能夠真正地參加到其中來，創客教育的發展才能夠紅紅火火地延續下去，真正發揮它的作用。

（作者單位：中國人民大學附屬中學）

《中國教育報》2018年03月03日第7版