後創客時代，校園創客教育怎麼走？

「2016國際眾創周末」活動現場，小創客挑戰賽無人機比賽。

南都記者 劉有志 攝

剛剛落幕的全國雙創周和深圳學生創客節，讓校園創客火了一把，不過熱鬧過後，回歸日常的教學中，創客教育應該怎樣走，不少學校還在探尋路徑。

有學校、家長擔心，孩子過多參與創客活動會影響學習，也有創客老師指出，目前創客教育仍然存在種種困難，最大的制約是師資。

日前，深圳市教育局出台了兩個指南，旨在從課程和實踐室建設方面，給全市中小學校開展創客教育提供指導。

684所中小學開展創客活動

在第二屆深圳學生創客節上，65所學校帶來了創客成果展示，植物自動灌溉機、防近視防駝背的節能燈等，學生的創意令人叫絕。

此外，現場舉行的無人車智能挑戰賽、F1進校園挑戰賽等，選手玩得興奮，觀眾也看得起勁。

創客教育這幾年才在國內興起，但在深圳教育界已經是一片火熱。

從去年開始，深圳市教育局重點資助建設100個創客實踐室和200個優秀科技社團，還向社會遴選或委託開發課程。

在校園裡，創客教育更是風生水起。

據了解，深圳684所中小學校開展了多種形式的創客活動。

深圳中學的「星火創客空間」社團，從成立之初的10名創客，發展到如今的200多人，從零產品到自主研發，製造出了粉塵爆炸器、電子炮等一批產品。

學校不僅配備場地、器材搭建校內創客平台，還納入了學校教學處的統一管理，組織技術、物理、生物、勞技等學科老師作專業指導。

各區對學校開展創客教育也給予大力支持，比如龍崗區，將青少年創新教育納入年度工作白皮書，進行創客教育頂層設計，要求三年內所有公民辦學校創建學生創客實踐室，並給予專項經費每年1000萬元，開展創客教育特色錯位發展。

在寶安區，對開展創客教育的學校每年給予10萬元經費支持，該區教育局還引進虛擬機器人等多種創客課程助推學校創客教育等。

創客教育≠科技教育，注重自主學習

在創客教育越來越「熱」的同時，也有人質疑，創客教育是否有「換概念」之嫌，本質就是當年的科技教育？深圳第二高級中學創客教師周茂華表示，兩者有很大關聯，但本質還是不同，「科技教育主要是做小製作、小發明等，創客教育則是另一種學習方式，讓學生根據興趣去探究，開展項目學習，注重自主學習，自主思考、獨立批評精神和動手能力。

」

在周茂華的創客課堂上，剛來的學生會非常不適應，因為他講得少，讓學生說和做的多。

周茂華表示，這就是創客課程區別於一般課程的地方，學生要學會自主學習、自主探索，還要懂得團隊合作，老師只是個「領進門」的角色，更多時候是讓學生們打開腦洞，充分展示創意。

一般兩到三周，學生就能完全適應，而且由於學習方式的轉變，他們學習效率也有很大的轉變。

據周茂華統計，參加學校創客空間的學生成績不降反升，主要是懂得自主學習的方法。

這部分學生還有一個特點，到了高三選擇志願時，他們會清楚認識自己的生涯規劃，因為在參與創客活動的過程中，找到了自己的興趣點和落腳點。

呼籲創客師資要跟上硬體步伐

但讓學生「自由發揮」，不少老師都感覺到有些困難，比如創客教育涉及到數學、物理、生物、信息技術等多學科，一名創客教師怎麼能精通這麼多學科的知識？有創客教師指出，當前開展創客教育，很大的一道難關就是師資。

在傳統的師範院校沒有專門的創客專業，因此也不可能從高校里招聘。

多數學校的創客教師是由校內的通用技術教師、物理教師等擔任，或者從校外的創客空間購買服務，聘請社會專業人士來開課。

但校外老師不一定懂教學，有時候還會變成「賣產品」。

這是個「兩難」問題。

對此，周茂華表示，創客教師不一定要方方面面都精通，但要掌握基本的開源硬體，在某個領域有所專長，而且創客教師本身首先要是一名「創客」，理念、教學方法一定要更新。

周茂華認為，當前開展創客教育，師資確實是一個很大的問題，政府在硬體上投入很多，但在師資建設上沒跟上。

創客教師沒有合適的經費名目參加培訓，也不知道找誰來開展培訓。

這一點是國內開展創客教育普遍遇到的問題。

也有部分老師坦言，目前的招生考試製度與創新創客的關聯度小，需要改革評價機制，去讓更多具有創新特質的學生進入到合適的高校。

有老師建議，中小學可以與高校達成聯盟，共同培養創新人才，高校的教師可以到中小學講課，在自主招生時可以重點考察學生創新創造的綜合表現。

高中招生也應該改革招考評價方式，可以設立創新特長班錄取創新人才。

政府指導

出台指南支持

開展創客教育

為了加強中小學校創客教育，指導創客教育課程開發和實施，規範創客實踐室建設，市教育局研究制定了《深圳市中小學創客教育課程建設指南》(試行)和《深圳市中小學創客教育實踐室建設指南》(試行)。

《課程建設指南》指出，創客教育作為一種獨特的創新學習模式，應主動適配各個學科，可以有從綜合實踐課、美術創作課、信息技術課等「術科」出發的創客課程，也可以有由語文、數學、物理、化學等「學科」發起的創客課程。

這意味著，「創客」不再是一兩名教師的「單打獨鬥」，而是可以全面參與。

深圳市教科院院長葉文梓在解讀兩份指南時指出，創客課程特彆強調學生的動手參與，而不只是把課程開創好了讓學生學。

創客教育課程的理解不應局限於「教創客」，而更應突出「像創客一樣教」，從「創客教育」到「創客+教育」再到「創客式教育」。

市教科院有關負責人透露，深圳正在積極推進成立深圳學校創客教育發展促進會，發起單位是教科院，屆時將邀請企業加入，共同為小創客們做有價值的事情。

他表示，學校的創客教育要和企業結合，企業考慮的不能只是賣產品，而應該在課程建設上給予切實有效的幫助。