深圳為創客教育規劃路徑

「創客教育」到「創客+教育」再到「創客式教育」深圳為創客教育規劃路徑

10月13日上午，在深圳學生創客節開幕儀式現場，深圳教科院也同步發布了《深圳市中小學創客實踐室建設指南》（試行）和《深圳市創客教育課程建設指南》（試行）。

據了解，這也是全國首個創客教育課程建設方面和創客實踐室建設方面的指南。

「創客更像是在生活」

關於兩個指南的出台背景，市教科院院長葉文梓表示，深圳的創客教育已經從起步階段走向了規範、快速發展的階段。

兩份指南怎麼用？葉院長提了三點建議：準確理解、結合校情、促進發展。

「兩份指南的根本目標是為了促進發展，理解是前提，結合校情是關鍵，促進發展是根本。

」

葉文梓解讀兩份《指南》。

在當天下午的論壇活動中，深圳城市學院課程與評價改革研究院宋承昊以《讓教育回歸生活的新路徑》為主題，分享了指南制定背後的故事。

據他介紹，他們曾推翻了3個版本的初稿，詳細參考了150多篇文獻資料。

詳細對比中西方的創客教育理論，最後參照華東師大教育技術學博導祝智庭教授的觀點，為「指南」定下了主基調為「我們都是創客，生來就是如此。

」宋承昊也表示，指南發布的目標是「創客更像是在生活」。

核心是「自己動手、改善生活」

課程建設指南從導言、課程目標、課程性質、課程要素與結構、課程設置、課程開發、課程實施、學習評價、實施保障九個方面對創客教育課程進行了說明。

課程的總目標為「工匠精神的傳承」、「創客能力的習練」和「產業知識的啟蒙」，並以這三個維度分別設置了小學、初中和高中三個學段的相應階段目標。

「創客課程特彆強調學生的動手參與，而不只是把課程開創好了讓學生學。

」葉文梓對創客教育課程的理解，與指南中對課程性質的描述相一致。

創客實踐始於觀察，終於成品，創客課程一定要給學生提供深度加工、精益優化的實踐過程，其現實性要求創客課程的根本價值在於「自己動手、改善生活」。

不是「教創客」，而是「像創客一樣教」

課程建設指南提出，創客教育的最大意義是促進機制變革：創客教育課程的理解不應局限於「教創客」，而更應突出「像創客一樣教」，從「創客教育」到「創客+教育」再到「創客式教育」。

深圳市港灣小學羅朝宣在當天下午的論壇活動中，分享港灣小學創客教育時也表示，學校的創客教育目的不是培養創客，而是在所有孩子的心田播下創客文化的種子，培養創客精神和工匠態度。

擬成立學校創客教育發展促進會

《深圳市中小學創客實踐室建設指南》主要從七個方面對創客教育實踐室進行了說明，分別是總體要求、實踐室的選址與裝修、工具與耗材配置、雲服務平台、課程建設、組織管理、服務商的選擇。

葉文梓希望學校把現有的功能室用好，創客實踐室的建設採取一個開放的建設原則，不是關起校門來建，要聯動社會的資源。

深圳教科院教師發展研究中心主任黃愛華在論壇上表示，學校的創客教育要和企業結合，企業考慮的不能只是賣產品，而應該在課程建設上給予切實有效的幫助。

據他透露，深圳正在積極推進成立深圳學校創客教育發展促進會，發起單位就是教科院，屆時將邀請企業加入，共同為小創客們做有價值的事情。

記者 劉 麗 鄒晨璐

攝影 鄒晨璐

編輯 劉 江