青少年科學教育得到大力開展

13日晚，一則人民教育發布的題為「定了!《中國學生髮展核心素養》總體框架正式發布」的文章引發教育圈瘋轉，短時間飆升至10萬+。

《中國學生髮展核心素養》提到，學生髮展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

中國學生髮展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養「全面發展的人」為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。

綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。

根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求。

其中科學精神屬於文化基礎方面，要求理性思維、批判質疑和勇於探究;實踐創新屬於社會參與方面，要求有勞動意識、問題解決和技術運用。

因此，未來學生髮展核心素養要兼具科學精神和實踐創新，如此，那學校和科學老師在培養學生這兩素養方面，應該注重哪些方面的教育。

對於學生，又應該如何發展自身的科學素養?

青少年科學教育得到大力開展

創客教育是近期比較熱門的一個詞，學生在教學中處於主體地位，不再把學生當作被動的信息和知識的接受者，而是主動的知識應用者和創造者。

學生的主體性、主動性、創造性，利用技術和工具解決實際問題的能力，是西方學者認為的創客教育的核心內涵。

《中國學生髮展核心素養》的出爐，對於我們的當前教育環境下，如何更好地實施創客教育，培養兼具科學精神和實踐創新能力的青年一代，提出了新的要求。

記者調查發現，目前我省不少地區和學校在開展青少年科學教育與實踐方面有很多前瞻性且行之有效的舉措。

如惠州市惠城區在前些年就有意識朝這方向發展了。

在科學教育特色學校建議方面，把科技加入文化藝術節為「科技文化藝術節」(之前很多沒有科技內容)。

二是強調「學科」就是科學，科技創新不單自然電子信息，也要加入語言社會心理藝術。

三是建立惠城區自己的青少年科普宣講團，到鄉村學校作科普報告，讓城鄉村孩子同享科普。

四是組織科技輔導教師科技培訓，觀摩創新大賽，參觀科技基地創客展等，豐富科學創新思想提高能力。

廣東實驗中學初中部對於學生在這方面的培養，也是比較有前瞻性的。

2010年開始啟動策劃初中學生科學畢業實踐項目活動，項目自2013年正式在啟動，重在培養學生科學精神和實踐創新，將學科教學與實踐創新進行結合，培養學生能力，凸顯學生學習能力。

整合資源，挖掘學生興趣

針對如何在我省有效開展青少年科技教育，培養學生科學精神和創新實踐能力，廣東省青少年科技中心主任葉新鵬認為學校和教師應該從兩個方面入手，一方面，需要將科學知識和科學內容融入到語文、地理、歷史等學科的教學中，這是主要的渠道，這也要求老師提高自身的科學素養。

第二方面是引進校外的科學知識和科技活動，這需要教育部門、科協、社會團體等協同合作，此外，學校還可以自身開展第二課堂等培養學生的科學興趣和科技創新萌芽。

省青少年科技中心辦公室主任彭柏洪也認為，科學精神與實踐能力的培養是個性化，不可分的複雜過程，也是由易進難的過程。

可以從科普讀物啟蒙，從簡單手工活動鍛鍊下手，也可先組織一些大型的科普活動，引起學生的興趣，再通過一些簡單易操作的科技實踐活動來鍛鍊學生的動手能力。

惠州市惠城區科協李彥青副主任對此提出了幾點建議，一是教育部門要為學校合理配備科學教師，會同科協部門加強對教師的科學培訓，自然科學類教師要提高實操能力，文社藝教師要多了解科學類知識。

二是開好科學(活動)課，尤其小學不能讓語數英過多侵占其他科學課。

三是把科技創新作為校園文化的重要內容。

四是把科技創新動手能力作為評價學生的重要內容，把輔導學生科技創新作為教師重要的業績。

五是加強校內外科技資源整合利用。

在培養學生興趣方面，葉新鵬特別提到，學生要清楚地了解到高考不應該成為讀書生涯的唯一目標。

「我們當前的現狀是有很多學生等到高考時都不知道自己的興趣在哪裡，以後想幹什麼，這樣毫無目標的進行學習只能培養出機器人，所以學生要主注意找到自己興趣的突破點。

」葉新鵬建議學生們要從自身思想和觀念進行改變，培養自己的綜合技能，充分挖掘自己這方面的興趣。

廣州市青少年科技教育協會黃國錦老師認為除了學校，創設有利於開展科學實踐探究的校園環境，如各種學生自身難以購置的實驗的儀器、工具、器材、工具書等，營造學習科學的氛圍外，學生要根據自身的興趣愛好和特長，選擇相關科學領域作探究學習，要有持之以恆的學習態度，注重過程學習知識的積累，善於利用周邊學習資源進行探究實踐活動，養成認真細緻、善觀察、愛思考的學習習慣。

言傳身教，注重課程設計

學校教師或者校外培訓機構老師的引導對青少年科學素養的培養至關重要。

廣州市黃埔區少年宮的孔健老師認為如何能讓青少年對科學保持不斷的興趣是青少年科普工作最大的追求。

因此要遵循實事求是、循序漸進、不斷提高、注重體驗和鼓勵交流這幾個過程。

黃國錦指出，作為老師，自身要提高科技素養，要有與時俱進的大膽創新思想，教學中要有認真嚴謹的科學態度，做到言傳身教。

新著《智能機器人DIY製作》一書、東莞市青少年科技教育協會創新創客教育專委會副主任、東莞市信息技術學科帶頭人、常平鎮振興中學鄧漢盤老師在科學課程設計方面經驗豐富。

他指出課堂項目的設計，要儘量突出教育功能而不單單是技能培訓課，項目的設計，要能讓學生在學生過程中，掌握科學的探索方法。

另外老師在項目的設計過程中，要會設計問題，讓學生在做實驗的過程中，會遇到老師設計的問題，並引起學生的思考和進一步探究的動機，而學生進一步探究的過程中，必然要用到一些科學探究方法例如我們熟知的變量法這樣，對學生重新組織自己的知識結構會起到很到的幫助。

另外，學生在課堂學習過程中，要有自我創新的東西體現例如，對項目的進一步改進，算法的進一步完善等這些都算課堂創新的表現。

老師要培養學生在課堂中有個人創造的東西，並保持對自己研發的項目有持久的興趣。

鄧漢盤認為，學生培養基本是分為以下幾個階段，一是知識技能的培養，二是科學探索方法的培養和應用，三是個人創新的培養。