中小學生核心素養咋落地

在近兩年的教育界，「核心素養」無疑是高頻詞彙之一。

今年９月，中國學生髮展核心素養研究成果正式在京發布，這項歷時三年的權威研究成果一出爐，立即引發教育界熱烈討論。

那麼，核心素養如何在中小學教育教學一線落地？現實操作中要重點關注哪些問題……成為當前教師校長關注的熱點話題。

■名詞解釋

學生髮展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養「全面發展的人」為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。

綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。

■校長聲音

跳出「圈」外 做活「圈」內

郭鋒（北京市櫻花園實驗學校校長）

已經發布的《中國學生髮展核心素養》為教育的內涵發展給出了清晰的導向，而核心素養的落地必須通過日復一日年復一年的教學實踐，廣大一線教師的教學既要跳出「圈」外，更應做活「圈」內。

很長一段時間，一線老師的教學往往沿襲「考什麼，教什麼」的陋習。

隨著新課程改革的逐步深入，評價改革的力度不斷加大，這種狀況得到了有效遏制，教學從過於關注知識開始朝向關注能力、關注過程與方法、關注情感態度與價值觀的轉向。

在轉向進程中，學科課程標準提供了有力的指引。

然而，在涉及學科系統內部綜合的問題時，教師往往表現乏力；而涉及學科與學科之間整合的課題時，教師更容易在學科本位與綜合素養的對立統一中陷入困惑。

六大素養為教師應對這些問題提供了理性審視的視角和科學抉擇的依據，我們能夠藉助核心素養的思想武器跳出學科的小圈子來「打量」自己的教學，找到提升與突圍的出路。

必須警醒的是，提升與突圍不是讓教學跑到核心素養的雲端去飄蕩，而應該始終植根於學科教學的堅實土壤，以核心素養為目標優化教學行為、創新教學方式、拓寬教學領域，從而實現教學改進與提升。

比如，「責任擔當」的素養要素需要教學堅決貫徹「立德樹人」的價值取向，使知識傳授與價值觀形成有機融為一體；「實踐創新」的素養要素要求教學徹底改變書本學習的單一教學方式，加大學生走進現實生活、開展實踐體驗的力度，做活學科教學「圈」內事，形成新型教學生態。

而這一切，必須依託對學科本質特徵的深刻把握以及對學科知識系統的融會貫通，失去了這個前提，核心素養的培養也將成為無根之水、無土之木。

讓審美成為核心素養的目標追求

張斌平（北京市第五中學校長）

提升情趣品位與審美水平密不可分。

一個人的情趣品位與他的審美水平甚至就是一面鏡子的兩面。

我認為，發展學生審美情趣在學生髮展核心素養體系中有特殊意義。

學生要自主發展，要具備文化基礎，應該具有社會參與的能力和責任，這些素養的發展都要從學生感受生活的情趣開始，感受生存的美感，學生生活的動力越足，素養的發展就落到實處。

審美情趣不僅影響學生個體人生事業的成功和生活的幸福，也直接關係到社會文明程度。

對我們每個教育工作者來說，發展學生的審美情趣是發展學生核心素養的制高點，不可輕視。

構建可測評的能力表現標準

項純（中國教科院課程教學研究中心成員，現掛職海淀區中關村一小科研副校長）

核心素養的一個特質是它的價值取向。

核心素養的價值和功能是適應「個人終身發展」和「社會發展」，是從學科視角轉變為人的發展與社會發展相結合的視角，凸顯了以人為本的價值取向。

核心素養在學校的落地還需學校做進一步的核心素養指標細化與指標體系建設，構建不同學科相互貫通、不同學段上下銜接暢通的指標體系。

與傳統的學科學習結果評價依據的學業標準不同，基於核心素養的評價是對個體掌握並形成的品格與能力的表現的評價，也就是說，我們需要明晰不同學段學生形成了某個核心素養的具體表現應該是怎樣的。

因此，需要構建與核心素養相對應的可測評的能力表現標準。

這是負責而系統的工程，也是保障核心素養貫徹落實的不可缺少的環節，還需要學校的不懈探索。

■權威解讀

改變剛性評價方式

參與核心素養研製過程的教育部基礎教育質量監測中心副主任辛濤認為，如果脫離教學內容和教學評價，那麼抽象解讀核心素養會存在很大問題。

無論從教育管理角度還是長期的教育發展目標來看，與其從核心素養角度抽象切入去做評價，不如從學生的質量標準切入進行評價。

辛濤表示，目前情況下，核心素養的落地還要經歷從考試到評價幾個維度的觀念和實踐調整，其中重要的一個方面就是要改變針對教育教學外在、剛性、冷冰冰的評價方式，面對個性化學習時代的變革，將評價轉化為教育教學和學生學習的重要環節之一。

未來的評價形態應是考試和綜合素質評價的完整綜合，現有評價體系需要依據核心素養框架強調對於軟技能和軟環境的評價。

■專家視點

核心素養的核心是創新能力

在我國的核心素養框架中，每個素養的重要性顯然不同。

河北省教育廳副廳長褚宏啟直言，應依據其重要性進行聚焦。

重中之重的「核心素養的核心」是什麼？在他看來，應是創新能力。

如今，創新能力不足，已經成為制約我國核心競爭力的關鍵因素。

對於教育領域而言，培養創新能力是最大的政治，是對創新發展新理念的最直接、最深刻的回應。

「培養創新能力是我國教育深度改革、轉型發展的現實需要。

」褚宏啟表示，我國學生的創新能力培養較為薄弱，遠遠不能滿足國家發展和學生個體發展的需求。

創新能力是一種綜合性、涵蓋性很強的核心素養，可以把批判性思維（理性思維、批判質疑等）、問題解決能力等核心素養包容在內。

褚宏啟認為，創新能力還可以把合作與交流能力、信息素養統攝起來，因為創新，特別是重要創新，需要團隊合作、充分交流、互相啟發碰撞並具有良好的信息素養才能達成。

所以，創新能力是核心素養的最集中體現和巔峰表現。