培養學科核心素養，提升學科育人質量（學習心得）

4月6日上午，我有幸參加濱州行知中學學習交流活動。

活動程序嚴謹，內容充實，從中收穫頗多。

首先聽取271教育集團、行知中學執行校長周少華作報告。

周校長就學校三年提升規劃的制定與實施、271教育基本法的解讀、學校的項目管理、導師團會商制、學科核心素養與課程整合、學科課堂標準制定以及學校管理中心建設等做了詳細介紹。

聽取報告結束，走進班級進行聽課學習。

最後在「班級管理論壇」會場分享了優秀班主任王文蒙老師關於班級文化建設及班級管理經驗的報告，感觸很深。

行知中學的人才培養目標、高效課堂模式、課堂小組合作學習、豐富的各類藝體、讀書活動都給我留下了深刻印象。

現就印象最深的「學科核心素養與課程整合」 問題，結合自身教學談幾點體會。

一、學科核心素養培養的必要性

我擔任初中生物學科教學，近幾年來越來越感覺學生在生物自然實踐方面的知識越來越缺乏，自身生物學科素養較低。

究其原因有三。

一是學生家庭教育缺失，父母忙於工作教育不到位，或父母教育水平、目標有偏離。

二是學生社會勞動，生產經驗匱乏。

現今大部分學生，包括農村孩子親臨大自然進行勞動生產的幾乎沒有。

學生綜合實踐課程實效性較低。

三是學生行為習慣等素養比較低，社會大環境影響較大。

二、生物學科核心素養培養的幾點思考

1.明確目標。

教學的使命與目的應當是發展學生的素養，素養應當以人為核心，以育人為根本任務。

2.注重培養學生的學科能力，即學科學習理解能力、學科實踐應用能力、學科創新遷移能力，也就是要從最基礎的知識建構化、知識功能化、向知識素養化過渡，從真實情境的體驗中，從實際問題的解決中培養學生的思維外線能力，最終彰顯知識的功能價值。

3.提升教師學習、研究、實踐、合作交流、反思和創新的過程，提升教師的專業素養，增加培養學生核心素養的能力。

4.從身邊小事做起，滲透生態道德教育。

生物教師是現代生態道德觀念的主要傳播者應正確引導學生在自己的生活、學習過程中去實踐，從身邊的一點一滴做起。

5.結合初中生物學科特點不斷進行教學實踐，在教學中積極開展人文素養教育，有效地提升學生的綜合素質。

6.在初中生物教學中開展人文素養教育，積極營造平等、和諧的人文課堂。

7.努力加強學生的生命意識教育、環保意識的教育、合作意識的教育、創新意識的教育和審美意識的教育。

8.培養學生養成良好的生活與衛生習慣，提高環境保護意識。

（作者：劉慶國）