好校長｜中小學創客教育生態系統模型構建（下）

三、中小學創客教育生態系統建設的基本要求

創客教育作為一種新的教育形態，與傳統的中小學教育相比有許多值得特別關注的焦點，這些焦點主要體現在校園文化、課程建設與教學活動安排、新技術應用、教與學的評估等方面，它們是發展創客教育的文化基礎、思想基礎、動力之源。

1.執著的科學精神

傳統的校園文化雖然重視科學精神，但是在具體教學活動、課外活動、作業完成等方面並沒有給予科學精神特彆強調，沒有通過某種有效的合理的手段完整地展現教學活動、課外活動、作業完成的科學意義，導致教師教學熱情與學生學習熱情不高。

有效且有力的教育不但要讓教師深刻理解知識與教學的價值，還要讓學生能夠理解學習的意義與知識的存在方式。

而創客教育強調把創意進行實踐，並轉化為現實的實在之物，沒有科學精神的依託就只能變成天方夜譚。

因此鑄造教師和學生執著的科學精神，是開展中小學創客教育的必要前提。

2.濃厚的校園創新文化氣氛與人文情懷並存

「創新文化是特指與創新實踐相關的、有利於自主創新的文化形態，它以創新價值觀為核心，包括主體創新文化、制度創新文化、環境創新文化三個層次的內涵」。

在中小學創客教育生態系統中，創新文化的作用是鼓勵教師和學生在科學精神的基礎上大膽實踐，在實證的基礎上進行創造性的實踐發現。

因此創新校園文化氛圍是進行創新教學，進行有意義探究的基礎條件，也是進行創造性實踐發現的現實土壤。

人文情懷強調人的價值和尊嚴，重視對人類處境的終極關懷，是對創新文化過度發展的有效矯正。

二者相輔相成，共同構建科學創新與人文關懷協同發展的創新教育生態系統及和諧共處的文化環境，使創新教育既具有活力，又具有人文關懷。

3.管理體制開放、包容

管理體制開放、包容也是構建中小學創客教育生態系統的基本要求。

從管理制度上看，我國中小學學校的管理大多採用層級管理，這種管理方式的優點是有利於管理隊伍和系統的穩定，但是缺點是容易造成管理僵化、資源浪費。

開放、包容的管理體制有利於激發教師的自覺性、主動性、工作熱情和創造性，有利於教師充分整合校內外資源改革教學。

同時，開放包容的管理體制也為學生帶來比較自主的學習選擇，有利於學生自覺、主動地學習和探究發現。

因此中小學學校應在管理體制的改革上做出改變，更多地考慮管理的科學性和人文性，將有利於創客教育生態系統的建構。

4.加強課程融合、精鍊課程體系與分級活動目標

課程是中小學教育開展教學活動的依據。

但是目前中小學廣泛採用分科式教學，這種教學方式不利於創客教育活動的開展。

首先，分科弱化了學科之間的聯繫，不利於教師之間教學研討與交流，不利於學生知識的遷移，與創客教育的跨學科融合性存在突出矛盾。

其次，分科不利於學生對知識的綜合理解，阻礙了學科知識的聯繫，不利於學生綜合運用多學科知識認識和研究學習過程面臨的問題。

因此需要加強課程對不同學科知識的有效融合，促進學生對知識的全方位認識，提高知識正向遷移效率，增強學生綜合解決問題的能力。

除此之外，課程系統過於龐大、內容不夠精練，也會造成學生學習過程進度過快，不能有效學習和理解知識，降低了學習效率。

因此在課程的設計上，要精鍊課程體系，同時兼顧分級活動目標，不但要提高課程的知識表達效率，還要提高學生對知識的認識水平，有效促進學生對知識的綜合運用。

5.鼓勵教師與學生積極開展自主探究學習

創客教育具有探究性和實踐性的特點，它鼓勵教師和學生通過個體的意義建構完成學習活動。

探究和實踐既是在學習活動中發現知識、理解知識的方式和方法，也是培養科學精神、探索精神、學習研究方法的手段。

鼓勵教師和學生積極開展自主探究學習，一方面是讓教師和學生掌握好研究和學習的方法，另一方面也是培養教師和學生形成良好的研究習慣，為今後的研究工作打下基礎。

因此可以把自覺探究看成學習的內容和方法。

6.鼓勵教師與學生大膽借鑑新技術、新成果進行探究學習

當今社會，新技術在促進生產力發展過程中的作用越來越大。

從新技術生成的角度看，新技術是站在巨人的肩膀上，完成了對舊技術的升級和改造，因此可以顯著地提高生產效率。

所以中小學教師和學生，要大膽借鑑新技術、新成果，提高探究學習的基礎和高度。

從創客教育的融合性特點以及起源來看，需要教師和學生廣泛借鑑物理學、化學、生物學、計算機科學、工程、機械、信息技術等學科最新的研究成果，來認識所要面臨的新的需要探究的問題。

只有這樣，教師和學生才能與現實緊密聯繫，才能使教學和研究不脫離實踐，不閉門造車。

7.通過發展性評價對教師教學活動與學生的學習過程進行可視化分析

如何評價中小學創客教育成果也是目前教育工作者普遍關注的重要問題。

由於創客教育既是創新教育，也是一種發展性教育，因此評價創客教育不能再停留在結果性評價上，而要採用過程性評價和發展性評價，注重評價對教與學的過程和人的發展的導向作用。

同時，基於大數據的可視化分析工具也為科學和客觀地評價教師和學生的探究性學習活動提供了新的有效途徑。

因此中小學需要在評價的理念上做出改變，在評價的工具上借鑑大數據分析技術，客觀公正地對學生和教師開展發展性評價。

綜上所述，中小學創新教育生態系統的建構對校園文化建設、課程設置、新技術新成果應用、評價方式等方面提出了新的要求。

在這些要求中，創新文化培育、科學精神養成、人文關懷的切實實現是基礎性的底層地基；管理體制的包容性、開放性，課程體系的精鍊與融合，教師與學生探究性學習習慣的養成，新技術新成果的借鑑與應用，評價的促進性等是處於上層的建築。

這些要求所實現的理想藍圖，在理論上對中小學創客教育生態系統建構有著基礎性指導作用和現實意義，也為在實踐中構建中小學創客教育生態系統模型提供了可供參考的依據。

四、以探究活動為導向的中小學創客教育生態系統模型構建

上文關於中小學創客教育生態系統建設的基本要求，為我們構建中小學創客教育生態系統提供了基本的原則。

因此在改革傳統中小學教育生態的過程中，必須著手建立以創新文化為背景的創新教育生態根基，培育自覺探究的學習形態，引進以信息技術為標誌的新技術、新成果，引入發展性評價制度，建立校內外的合作、共享、通暢交流的聯繫機制，打造以活動為中心的中小學創客教育生態系統模型（見圖2），實現創客教育在中小學的有效開展。

該模型圖的核心思想在於通過校園創新文化建設的基礎作用，培育自覺探究的學習氛圍，通過借鑑新技術、新成果打造以課堂創新活動為主題的創客教育活動，開展中小學創新教育。

與傳統的中小學教育活動（見圖1）相比，該模型變化最大的是支持層的內容。

支持層作為中小學教育活動的直接和間接重要作用力量，它的改變具有特殊的作用和意義。

這一改變重在弱化行政、制度的作用，力圖通過校園文化建設培養教師與學生的主動性、自覺性，把受行政和制度約束的教學和學習行為變成教師與學生追求自我實現的動力。

信息技術作為新技術的代表，承載者教師與學生進行自主探究的工具和學習對象的雙重身份，既是教師與學生需要迫切學習的對象，也是他們進行探究可以借鑑和使用的工具。

評價作為一個獨立且重要的活動貫穿於整個中小學創客教育態系統。

評價不僅要評價教師與學生，而且要評價校園創新文化建設的效率、校園制度建設的科學性、校園行政的有效性等，通過外部評價、內部自省實現以活動為導向的中小學創客教育生態系統自身的不斷完善。

總體來看，以活動為導向的中小學創客教育生態系統，特別重視校園文化生態的作用。

中小學校園文化在整個基礎教育中具有重要的地位，它通過規範、暗示、薰陶、啟迪和管理等形式直接或間接影響學生的思想觀念、道德品質、心理人格、行為習慣等方面，從而促進學生素質全面提高。

因此校園創新文化建設如同中小學創客教育生態系統的靈魂，創客教育主題活動如同大腦，自主探究、信息技術實踐如同手腳，校園物質系統如同身體，評價如同引導和規範行動的方向杆，如此構成一個可以自主發展的「類人」的中小學創新教育生態系統。

五、小結

創客教育在我國的發展時間雖然已經有十多年，但只是在最近幾年才引起研究者的關注。

作為一種新的創新教育形式，創客教育在國內中小學的具體實踐還處於探索階段，研究還不成熟，有代表性的創客實體極其稀少。

本研究只是在生態系統的構成上簡略分析了中小學發展創客教育面臨的問題，初步從教育生態的角度構建了以創新型校園文化建設為基礎的中小學創客教育生態系統的模型，該模型的生態效度還需要進一步在實踐中檢驗。

金雲波（信陽師範學院課程與教學改革研究所） 【出 處】《信陽師範學院學報(哲學社會科學版)》，2018年38期