機器人教育 面向未來的教育

機器人教育--發源於歐美，在歐洲人們把它稱為MARKER創客；在美國，他叫做STEAM教育，並納入K12體系（美國基礎教育的統稱）；在亞洲日本、韓國、台灣地區比我們起步早，稱之為『ROBOT機器人課』，用一個詞概括它的綜合性和高科技的含量，更便於孩子們理解並對其有濃厚的興趣。

那麼，什麼是STEAM教育呢？

如今，很多已開發國家的中小學教育將機器人教育納為信息技術課程的一個部分。

我國的機器人教育也正在迎頭趕上，已經有一些省市開始將機器人課程作為選修課進入課堂，在我們的北上廣深一線城市和很多的二線城市，機器人教育的校外培訓機構都非常普遍！

2017年國務院印發《新一代人工智慧發展規劃》的出台，更好的促進機器人教育在全國範圍內的推廣和普及！隨著機器人課程逐漸地普及並走進中小學課堂，機器人教育對推進中小學素質教育，培養中小學生的信息素養和技術素養，提高中小學生的創新能力和實踐能力，具有重要的現實意義和戰略意義！

近年來，在人工智慧的一些商用領域，中國企業突飛猛進，市場占有率從無到有，不斷提高。

正如很多網際網路大佬的判斷，中國企業要引領全球人工智慧發展，必須實現技術人才、管理人才的全球化。

所以不管是對企業來說，還是對於普通人來說，若不想被未來的「人工智慧」時代所淘汰，就必須儘早領悟這個技術，而引導孩子從機器人入手，無疑將是最明智的選擇。

機器人課程，是一項綜合多學科知識和技能的科技創新活動，它注重對青少年創新意識、動手能力及綜合能力的培養。

它從簡單的結構、機械、電子技術一直到通過電腦編程、微電腦控制的智能化機器人形成了一個循序漸進的學習過程。

一、機器人課程是一個讓學生更加自信的課程

無數個大小任務組成了機器人課程，對於每一位學生來說，無論他多麼的不自信，也無論他的文化學習成績多麼的不好，在機器人課程中都能夠完成與他自身情況相適應的任務，進而增強他的自信心。

機器人課程讓每一個孩子都會體會到：「我行」。

二、機器人課程是一個豐富學生知識、使學生適應時代要求的教育活動

機器人課程融合了電子、傳感器、造型、機械、數學、人工智慧等多學科知識，它不僅體現了對未來科技發展的認識，也是培養新世紀人才的重要舉措。

比爾蓋茨就曾預言說：「未來家家都有機器人！」

三、機器人課程是一個讓學生提升智能（智力）水平的教育活動

美國教育學教授霍華德·加德納將人的智能（智力）分為言語智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體動覺智能、人際智能、自省智能、觀察智能以及音樂智能這八個智能水平。

除了音樂智能在機器人教育過程中表現的不是很明顯外，其它各個智能水平都可以機器人教育活動中得以體現和提高，如：在向同學介紹自己的作品和撰寫研究報告過程中提高言語智能；在程序設計和編寫過程中提高邏輯數學智能和空間智能；在動手實踐過程中提高觀察智能和肢體動覺智能；在協同合作中培養人際智能；在失敗的教訓中提升內省智能等等。

四、機器人課程是一個讓學生能力結構進一步優化和提高的教育活動

學生的能力結構通常有：想像力、創新力、創造力、實踐能力、耐挫折力、思維能力，發現、分析、解決問題能力等,而每個學生的能力結構通常都會參差不齊，有的動手能力強，有的創新能力強……

機器人教育活動過程中可以讓每一個孩子都能夠充分發揮自己的能力特長，使該能力得到進一步提升，同時，機器人課程通過採用各種學習方式更可以使其它相對較差的能力得到提高，使學生得到全面的發展。

機器人教育，對於孩子的實踐能力和創新精神來說是一個很好的載體。

孩子通過機器人搭建及編程，在這個過程中培養孩子對科學的興趣，培養孩子的動手能力、團隊協作能力。

21世紀作為高科技以及網際網路技術引領的世紀，創新驅動發展，人工智慧必將是未來的領軍行業！

在人工智慧時代，智能機器人在許多崗位上將取代現有的人工操作，有的崗位甚至因為人工智慧的到來而徹底消亡。

成長在人工智慧時代中的孩子們，未來要在與智能機器人的比拼中不落下風，最好的方法就是掌握智能機器人不可能具備的能力。

例如創造力、溝通能力、團隊合作能力。

甚至，掌握機器人編程的技能技巧，去操作和管理智能機器人。