南明小學探索素質教育發展之路--陽光課堂暖「童心」

素質教育是一種以提高受教育者各方面素質為目標的教育模式，重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。

貴陽市南明小學在多年來的素質教育發展之路上，探索出了自身的陽光教育模式——陽光課堂，該校因之而行，緊緊抓住課堂教學，在課程設置、師資培養、教學策略等多個方面進行重點研究，逐步形成陽光課堂特色。

陽光課程引領陽光課堂

斯滕伯格曾提出的治理三元理論，啟迪了學校應該了解學生的智力特點，希望教師多關注學生間的智力差異，給學生以積極暗示，相信學生會獲得成功。

因此，在進行課程體系構建時，南明小學尊重教育以及學生身心發展規律，整合國家、地方、校本三級課程，從夯實學科課程、落實綜合課程、豐實活動課程三方面入手，提出學校的陽光教育課程體系，為學生提供全面的教育內容。

在設置課程體系時，南明小學注重處理好德育為首與全面發展、智力因素和非智力因素、學校教育和家庭教育三大關係，通過課堂滲透德育，培養學生對文明知識的認知和文明意識，並通過校內外各種實踐體驗活動實踐文明行為，做到教育一名學生，影響一個家庭。

同時，將學習力研究引入課堂，促進學生思維和腦力開發，並關注學生差異，重視學生非智力因素的發展，通過開展豐富多彩的體育活動、藝術活動，努力進行學生身體心理和情感的教育和培養。

此外，學校讓家長走進課堂，同孩子一起上課、活動，並為家長開展專題講座和家教心理輔導，讓家長真正成為教育的同行者。

陽光教師引導陽光課堂

教師是實施素質教育的主要實踐者，因此，南明小學提倡溫暖育人，在實踐中將教育科研與教育實踐相結合，提出促進陽光教師專業化發展的「1234」培養策略，即搭建「一個平台」、提高「兩種能力」、規劃「三個歷程」、開拓「四條途徑」。

教師論壇是教師交流教學經驗的有效平台，因此，南明小學以此為契機，開展《校本教研、聚焦課堂》、《快樂學習、健康成長》等多方面的專題論壇，促進教師間心得交流。

同時通過假期專業理論書籍讀書交流會、同課異構、一課多輪等多種形式，培養教師閱讀習慣以形成可持續發展能力，並以教師自我認識來提高教師課堂教學能力。

針對不同階段的教師，南明小學幫助教師做好規劃，如新入職青年教師，學校幫助、鼓其盡好教師的本分，站穩講台；為能夠自如開展對話教學、善於溝通的成熟期教師，學校則為其搭建專家平台，不斷提升，形成自身教學風格。

並鼓勵所有教師做「幸福的教師」，以學生為樂、以教育為生。

此外，學校開展了以專題為引領、以課例為載體、以研修培訓為基礎、以實踐反思為過程的校本教研模式，努力提高教師的專業水平。

策略課堂溫暖「童心」

德國教育家迪多斯惠普曾說：「教學藝術的本質不在於傳授的本領，而在於激勵、鼓舞和喚醒。

」在南明小學的教育理念里，「暖」是教育的理念和方式，「童心」是兒童身心健康的發展，是兒童的精神成長，而課堂則是給孩子「安全、快樂、幸福」的世界。

圍繞「陽光暖童心」的教育理念，南明小學就提出了陽光課堂「七巧策略」。

所謂陽光課堂「七巧策略」，即巧設教學目標、巧創問題情境、巧引學習方法、巧做實踐活動、巧培審美情趣、巧養健康身心、巧用激勵評價，力求通過對教學中獨具匠心的巧妙構思和設計，給學生創造充滿人文情懷的課堂。

通過「七巧策略」，課堂上老師們讓學生跳出教材、走出教室，促使學生主動自覺學習，在此過程中找到求知的快樂。

同時，通過特色班級建設、年級特色活動、藝術特色比賽三類校本特色系列活動，培養學生形成積極健康的興趣愛好。

秉承陽光課堂的教育模式，南明小學回歸素質教育以人為本的核心理念，關注不同孩子的多元發展，讓孩子在陽光的浸潤下健康、快樂成長。