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在教師專業發展過程中，你迫切需要些什麼？

2020-08-26

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「在經濟全球化、國際競爭日趨激烈的大背景下，世界各國高度重視教育，這是一個國家的發展戰略。

隨著教育從數量發展轉向質量發展，從規模發展轉向內涵發展，教育行政單位、學校、教師、學生都面臨著巨大的壓力，但是教師群體面臨的挑戰肯定是最大的，在工作當中會遇到很多的困難。

那在教育改革的背景下，教師在專業發展過程中迫切需要些什麼呢？」

一、需要職後培訓

首先，在前幾期小編說到過現在知識更新和教育改革速度之快，高校培養的老師可能等他上崗位的那天發現自己所學的知識已經不能適用了；另外，在高校學的知識往往和實際是脫節很嚴重的，即使找了一個專業對口的工作，也會發現發現「書到用時方恨少」，要學的知識很多，還是要經過一段時間的「摸爬滾打」才能進入工作狀態。

其次，在教師專業發展問題上，國家在很多年前就投入了大量的人力、物力、財力，現在也仍然在為這項工作努力，但是老師們都會覺得這些做法有點兒隔靴搔癢，效果不明顯。

所以在教師培訓中，能不能精準地抓住老師們那些實實在在的需求非常重要，也是我們目前值得深入思考和實踐的問題。

二、需要自我反思

對老師們來說，也許你們現在最需要的就是知道怎麼做，你們更看重「做」這種實實在在、進步很明顯的需求，也因此接受了很多關於「怎麼做」方面的培訓和學習，但是這只會讓你的發展停留在一個非常淺層次的狀態。

孔子在幾千年前就說過「我日三省」，所以我們除了具備「做」的能力之外，可能我們需要更多的自我反思和總結，比如怎麼真正地把握學生學習特點、使用什麼樣的教學方法最適合自己學生、怎麼樣讓學生快樂地學，或者對整個教育規律加以把握等等。

現在生活節奏之快，讓我們感覺沒有時間靜下心來思考，總是把每天的工作當作一種任務在完成，有時候甚至很盲目地做完這件事做那件事，僅僅是想達成某個教學目標、取得某個教學成果。

雖然老師們這樣的工作狀態可能和學校、社會的引領有很大關係，但是這些終究是外因。

小編覺得什麼都可以成為一個習慣，如果思考也能成為老師、甚至更多行業人的習慣，很多問題就應該很好解決了。

所以，終身思考與終身學習應該放到同樣重要的地位。

教師不是單純的執行者，執行教材、執行命令，而應該是能獨立思考的思想者。

三、需要核心技術

我們都知道，隨著社會的發展、教育難度和質量的提高，「專業」是逐漸從「職業」中分化出來的，每一個人的工作都可以是職業，但不一定是專業的職業，比如清潔工、餐廳服務員就不是專業的職業，隨時可以被人替代，而醫生、航天員等職業就不是隨便在大街上抓一個人就可以做的。

作為老師的我們是不是該有危機感了？我們是專業的職業嗎？我們的專業性有多強？我們具備不可替代的核心技術嗎？老師的核心技術又是什麼呢？這一系列的問題都值得老師們去認真思考。

四、需要教育情懷

小編相信大部分教師都是喜歡教師這個行業的而選擇從教，或者更高尚一點是有某種教育情懷的，從小的方面來講，是希望能把自己的知識儘可能多地傳授給學生，幫助學生取得更好的成績；從大的方面來說，是希望自己能在教育事業上做出自己的一絲絲貢獻。

但是，由於國家、社會對教師的評價和考核過多追求的是教學成果，很多老師缺乏一種教育情懷，甚至僅僅只是把老師職業當作是一個掙錢的方式罷了。

我們似乎總是覺得教育情懷離我們好遙遠，其實教育情懷就像你感受幸福一樣，說簡單就簡單。

比如有一位教師的證書並不多，但是他能夠帶領著班上生病的學生到太陽底下曬太陽，他能夠雙休日的時候領著學生去圖書館讀書，能夠在校園裡面開闢一個小菜園，隨時讓學生觀察變化，小編覺得這樣的教師就是真正的好老師，是一位有教育情懷的老師。

而我們在這方面是不是就比較欠缺了？所以，這也需要我們的特別重視哦，有教育情懷在任何時候都受用。

（來源：中國教育學會教師專業發展平台）

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2020-08-26

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一、需要職後培訓

二、需要自我反思

三、需要核心技術

四、需要教育情懷

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