孩子學習不積極？可能是你的問題

現在教學普遍存在的問題是中學教師不太重視學生自學能力的培養。

現在的中學生由於學習任務重、時間緊，許多教師往往會忽視了學生學習能力的培養。

長此以往，不僅影響了中學階段的學習，以至進了大學這個問題凸現出來，其負面效應是顯而易見的。

因此，培養學生良好的學習習慣和自學能力是十分重要的，尤其是在英語教學的起始階段更是如此。

一、 師德先行，以身作則

孔子日：「其身正不令而行；其身不正，雖令不從。

」這句話，肯定了教師的重要性，的思想、信念和道德，以及態度，儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。

身教這種教育方式比批評、責罵與訓斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養學生非智力因素方面具有深遠的影響。

姑且從理想境界的高度，來談師德的高尚，要求:

１、師品，德高為師。

教學藝術的魅力在於感情，有了感情，就會增進教育的魅力。

積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生學習的主動性、積極性。

我們愛學生越深，學生也愛老師越深。

愛好的學生是容易的，但是要面向全體同學，一個也不嫌棄，哪怕是最差的學生也要相信他能進步，能對他愛的起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有好的師德修養。

２、師智。

學高為師，要培養高水平的學生，要求教師學識淵博、個性鮮明的教學風格，把握和諧、感人的師生關係。

３、師能。

技高為師。

４、師表。

身正為師，教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和師德示範者。

教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，關心學生，建立平等的師生關係、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。

　　高止仰止，景行行止，雖不能至，然心嚮往之，與各位同行共勉。

二、 培養興趣，以情施教

１、基礎教育階段英語教學的目的在於激發和培養學生的學習興趣，樹立學習的自信心，形成有效的學習模式，養成良好的學習習慣。

這都需要教師的正確引導和培養。

要求學生在閱讀時儘量不要放過生詞，尤其是影響理解和翻譯的生詞和短語。

要求學生讀後查出生詞或短語，並在規定的時間內記住，從實踐效果來看，學生主動學習英語的熱情普遍提高。

２、「教貴情深」，學生往往因喜愛老師而喜愛上了英語這門學科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預想不到的好效果。

在傳統的教學中，教師的注意中心，集中在教學內容的傳遞上，卻沒有意識到在傳遞知識過程中的情感。

教學活動應該是一個知情交流的過程，教師在教學中應自覺地在傳授知識、技能的同時，伴以積極的情感，達到以情促知、情知交融的效果。

教師以積極的情感鼓舞感染學生。

三、循序漸進，逐步放鬆

學生的自學習慣不可能一蹴而就，需要教師日復一日地耐心而細緻的引導和培養。

現今的中學生英語教學多以課本知識為主，通常通過聽、練等手段就能達到學習目的。

因而教師對學生的自學能力要求不高。

現代教育則要求我們學生不但要掌握課本知識，還必須廣泛涉及各種語言材料，包括所學語言國家的背景知識等，而這些都需要學生主動去學習和掌握。

１、 督促學生預習

步入中學時，學生對英語如何自學，學什麼內容和學到何種程度都不清楚。

課前自學，就是我們通常說的新課預習。

課前自學可以初步了解新課內容，培養學生主動學習英語的良好習慣，可以掃除課堂學習的知識障礙，避免聽課處於被動地位，可以發現自己不能獨立解決的問題，增強聽課的針對性。

實踐證明，學生凡課前自學到位，準備工作做得紮實的，聽課時就能心領神會，左右逢源。

「善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半」。

但是課前預習不能光是看一遍而已，應該做到「聽、讀、查、摘、寫、疑」這六點。

２、 預定目標下的學生自學

學生在教師督促下進行預習還不是真正意義上的自學，至少還沒形成真正的自學能力。

因此，教師有必要在此基礎上根據學生具體情況逐漸放手，讓學生根據學習內容和目標進行自主學習。

比如，預習作業不再面面俱到，把一些學生經過閱讀就能找到答案的問題刪去不用，而刻意安排一些需要認真思考或討論的題目，以激發學生的學習興趣和求知慾。

此類問題往往沒有唯一答案，這對培養學生的發散性思維大有益處。

如果認真準備，學生不但可以運用大量新的語言材料，而且還可以用到許多學生的知識，可以達到溫故知新的目的。

在教學實踐中我發現學生對此類問題表現出極大興趣和參與熱情。

3、適時鼓勵，寬容看待

鼓勵的目的是讓學生獲得更多的自信。

教育中的誇獎是對學生良好行為表現的肯定，通過表揚獎勵使學生明白自己的優點和長處，並使自己的優點和長處得以鞏固和發揚。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。

」課堂上教師給予學生積極性評價是激發學生情感的最好的激勵詞。

如「Good」,「Perfect」，「Fantastic」etc。

甚至可以對平時較差的學生說：「You』ve done a good job.」這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心理湧起一股股暖流。

有時考慮到學生個體的差異，請不同層次的學生回答相應難度的問題，儘量給予具體、有針對性的特色性評價，使學生了解區別於別人的特點和優點，產生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。

真正好的自學習慣的養成和自身的生活習慣以及內在思想價值觀是分不開的，老師的作用很重要，但這只是外在的動力，鞭長莫及，真正能促使自己改變和提高的還是內在的動力，所以我認為在教學當中應當融入中國傳統文化中的價值觀和人生觀，引導學生從更高更廣闊的角度去看待自己的學習，也就是盡力解決學生是為了什麼而學？通過引導讓學生自己去思考和感悟自己的人生價值和意義，確立起這個目標非常重要。

人都希望能夠有所作為，既能幫助他人，又能獲得自身的成就感，而外語學習的目的就是把國外的知識引進中國，把中國的文化傳播到外國，在這個過程當中，自我也會得到豐富和提高。

更能提升自身的安全感和成就感。

人在感覺不安全的時候，比如害怕父母會罵自己不成器，害怕同學朋友看不起自己，等等都會造成不安全感，所以引導學生自己去建立自我的安全感很重要。

只有有了自我的穩定的安全感，才能真正感受到幸福。

而自學能力的培養和提高會大大增加學生的安全感，能讓學生更加懂得如何正確的看待自己，看待他人，看待事情，看待學習。