你培養孩子英語興趣方法可能是錯的，這樣培養才叫絕

小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期。

這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。

他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣；他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯誤，很少有羞怯感；他們的身體各部分器官還在發育，尚未定形，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易；他們的記憶力好，形象思維好。

所以，不難發現，每個學生在剛剛接觸英語時，都有極強的好奇心和極高的熱情，甚至可以說他們中的每一個人都有著強烈的「要學好英語」的美好願望。

正如前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：「每個小學生都是帶著美好的願望來上學的。

」 但是目前，由於我國小學英語教材的局限、語言環境差、教學設備條件有限，特別是英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需要，學生學習英語缺乏興趣。

漸漸的，英語學科的學生出現掉隊現象，開始還興趣飽滿的課堂，不久便見渙散的眼神和低聲的私語；開始還整齊的作業不久便是「龍飛鳳舞」；更有甚者，厭惡學習的學生已經開始出現。

我曾經看到這樣一段話，讓人不由得心驚膽戰之餘，深深反省。

這段話是這樣的：「我最討厭的一件事——上學！討厭死了，見他的鬼去吧！把書扔進高壓鍋里，用小火煮上一天，拿出來在用錘子砸、砸、砸，在浸入濃氨水、濃硫酸、濃硝酸，送入火爐，燒成灰，最後為它拍照，留做幸福的紀念。

」

針對目前小學英語教學中存在的上述問題，解決的關鍵是要激發他們學習英語的興趣。

當代瑞士心理學家皮亞傑就提出：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣」，愛因斯坦曾經說過：「興趣是學生最好的老師」。

心理學家研究證明,小學生的學習還是以無意識記憶為主，我們就應該拋棄舊的教學觀，積極學習新大綱、新教材、新理念，把課上得生動有趣，充分發揮小學階段學生學習英語的優勢，激發他們對英語的興趣與熱愛，利用其無意識記憶，達到教育的目的。

針對小學英語教學中普遍存在的學生對英語課缺乏興趣的問題，我認為可以在以下幾個方面下功夫：

一、教學內容貼近生活，創設情景，引發學生的學習興趣和求知慾

教育學家布魯姆說過：「成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。

」這充分體現了兒童愛新奇、好動的特點，強調了語言實踐性和交際性的特點。

針對小學生的年齡特徵和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能培養其語言運用能力的情境進行交際，我認為應注意以下幾點：

1.選擇與小學生生活密切相關的教學內容

根據小學生英語的教育目的和小學生的年齡特點及認識水平，教師應該選擇那些富有趣味性，與小學生生活密切相關，在日常生活中用的上，能理解，易吸收的教學內容。

如：日常問候語、禮貌用語、常見的動植物、常見的水果、交通工具的英文名稱。

國外從一些從事廣告理論研究者提出AIM法則：A (Attention注意) I (Interest興趣) M (Memory記憶)。

它對我們的英語教學也很有啟迪：只有教材內容本身生動有趣，加上靈活多樣的教法，才能使小學生學得進，記得牢，用得上。

有一位老師上第一節英語口語課，圍繞「如何做一個有禮貌的好孩子？」的主題，通過遊戲的形式，指導學生學習：Good morning，Mummy.（早上好，媽媽。

）Good-Bye，Daddy.（再見，爸爸。

）Hello，Miss Hang .（你好，黃老師。

）等問候語，讓學生在做過這個遊戲後馬上就能用英語和父母及老師問好、道別。

初次英語交際活動的成功，提高了學生對英語學習的興趣，為今後參加英語交際活動樹立了信心。

2.在課堂教學中創設自然的語言交際情景

我國絕大多數小學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中，則缺少必要的語言交際環境和場所，這對教學效果產生一定的負面影響。

因此，要使小學生得到訓練，必須在課堂教學中創造和提供情景操練機會，想方設法把真實生活搬進課堂。

比如：叫apple單詞時，叫他們把蘋果到教室，利用實物教apple這個單詞。

又如：教第三冊第四課時，為了是學生理解I am late 的意思，可先教一個學生學會了I am late，然後安排他遲到，由此產生了特定的語言環境。

3.採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、VCD等多媒體軟體，不僅能為學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語（body language）——手勢、動作、表情等的示範。

它的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶；它的運用可以使教學超越時間和空間的限制，讓學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用；它的運用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的小學英語課尤為重要。

4.注重孩子的英語學習方法

能動英語「表音密碼」幫助孩子突破了英語學習中的第一難關——單詞的音與形，傳授孩子26個英文字母在百萬單詞中的發音和構成規律。

通過學習「表音密碼」，孩子可以極大提高對單詞的輸入效率，繼而輕鬆做到有效高效的輸出單詞。

很多孩子在沒有學習「表音密碼」之前，面對單詞，不會讀與記不住。

在學習「表音密碼」後，先是通過「七部分知識」，來破解百萬單詞的發音規律，讓孩子掌握構成百萬單詞的有限個構詞零部件的讀音（包括元音、輔音、不間斷音、詞綴等），先拿下基礎的發音關。

然後通過學習與訓練「七步語音處理流程」後，孩子就能自主找到單詞的構詞成分（而不再是一個個字母的機械記憶），結合重弱讀規則與上述學到的發音知識，實現看到單詞就能直接讀出，即看詞能讀；同理當孩子聽到一個陌生的單詞，通過把讀音拆解還原成構詞成分，就能直接寫出單詞，即聽詞能寫。

這樣就把「聽、說、讀、寫」，這四個在傳統英語課堂中割裂開訓練的技能，直接打通，快速提高學習效率。

簡單的說：

學完「表音密碼」，孩子就掌握26個英文字母在百萬單詞中的發音和構成規律（該規律適用於97.4%的單詞），建立起單詞「音」與「形」的聯繫，實現對單詞的快速準確拼讀、拼寫，擺脫死記硬背。

二、聽說領先，減輕負擔，調動學習英語的積極性

以往的英語教學，常常從字母、音標學起，而且配有大量的書寫練習。

這樣會令學生感到鬱悶、壓抑，學習興趣也會在機械的讀讀寫寫中消失殆盡。

當代英語教學，提倡聽說領先，對剛接觸英語的小學生來講，更應如此。

1.聽，是更讓學生跟廣泛的接觸英語音像製品。

聽故事、聽兒歌、聽音樂、聽廣播，在聽中了解英語語音、語調的變化，體會英語的節奏感。

聽，會令他們好奇，會令他們模仿去說。

2.說，不必限制他們的說話內容和說話時間，不用過於強調他們發言的長短、輕重，不必糾正他們開始發音的正誤。

因為說的目的是讓學生開口，這是學的第一步，更是進行交流的根本。

當學生喜歡聽，喜歡模仿，喜歡用英語說話時，他們自然會急於學習單詞、句子來滿足說的願望和說的內容。

在這種情況下，再來糾正他們的發音錯誤，教授他們英語知識，用讀寫的方法使其鞏固，學生便樂於接受，也容易接受了。

3.為了充分調動學生學習英語的積極性，教師在這個環節同樣可利用挂圖、幻燈片、電視等多種媒體。

上課時邊看邊聽錄音，學生很快就理解了課文中的內容。

然後教師和學生扮演課文中的角色，教學完全是在一種實際交際的特殊語言環境中進行的，學生興趣濃濃，效果好。

在語音室上課，利用語音設備功能，對學生進行聽說訓練。

對他們進行分組編隊，有時可先錄好磁帶，學生聽後，再分組回答。

久而久之，學生聽說能力在特殊環境中慢慢形成。

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三、寓教於樂，組織豐富多彩的課堂活動

教學環節合理安排是使小學生上課集中注意力的關鍵。

小學生活潑好動，喜歡玩耍，有意識記憶比較弱，注意力常常分散，不適合長時間學習，而當他們做一件他們喜歡的事時，則會表現出極大的興趣。

根據這一特點，英語教學必須從枯燥無味的語言知識講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，無論是輸入新語言材料的環節，還是操練、運用語言材料的環節，都要通過組織適合小學生年齡、心理和生理特點的生動活潑的課堂活動，如遊戲、學唱歌、畫畫、講故事、表演等來吸引小學生自覺不自覺地去學習英語和使用英語，完全不讓他們感覺到有任何學習的壓力和負擔，在輕鬆、愉快的活動中完成學習任務。

1.活動要有趣味性

小學生學習英語靠的是興趣。

因此，教師在設計課堂活動時，要充分考慮到它的趣味性。

針對小學生好奇的特點，課堂上我們可以通過各種形式的「猜猜」遊戲活動來實施教學。

比如：用「蒙眼猜物」的遊戲句型「What’s this?」，「It’s a(n)…」；用「聽音猜人」的遊戲學習句型「Who am I ?」，「you are… 」， 「Who are they? 」，「they are …」等句型。

畫面也同樣是令小學生感到饒有趣味、樂此不疲的活動形式。

因此，在複習、鞏固階段，可以組織學生按教師的指令畫出相應的實物或圖畫。

這樣，既可以滿足小學生喜歡繪畫的興趣，又讓小學生在不知不覺中訓練了聽力，使他們學到的東西得到了強化。

2.活動形式要靈活多變

小學生學習的興趣首先來源於對展現在他們面前的事物的新奇感。

因此，活動形式應該精心設計，不要堂堂課一個樣，要經常變化，讓學生時時保持新鮮感。

這樣他們的學習熱情才不會減退，學習興趣才能長久保持。

比如，在教授新詞時，通常教師會利用實物、彩圖、頭飾、玩具等來呈現新知。

但是在教授「公園」、「草地」、「橋」、「美麗的」這幾個生詞時，我一改過去的方式，以兩個小孩子在公園遊玩的故事再配上相關的圖片來進行。

當孩子們一聽到老師要講故事時，高興得直拍手，精神一下子振奮起來。

講故事之前，我對學生說：「今天我們要學習的生詞都在我的故事裡，故事講完後看看哪個小朋友最聰明，能說出那些生詞來。

」為了爭做一個聰明的孩子，學生們個個豎起小耳朵，聽得非常專注，有的怕忘了，還拿出筆來邊聽邊記生詞的讀音（用他們自創的方法：拼音加漢字）。

講述中，每講到新詞的時候，我就放慢語速，提高音量，重複兩遍，以加深他們的印象。

結果效果極佳，除了個別如「beautiful」等詞外，其它幾個詞多數學生在聽完故事以後就都會說了。

3.活動要有競爭性

小學生大都爭強好勝。

針對這個特點，課堂上，教師要經常在小組之間，縱、橫之間，男孩和女孩之間展開各種形式的競賽活動：看誰讀得好、看誰唱得好、看誰畫得好、看誰反應快等來刺激學生的競爭意思，使他們在比高低、爭第一的競爭勢態中進行學習，真正做到讓學生在競爭中學習，在學習中成長。

四、鼓勵加獎勵 ，培養學生的成功感

興趣是小學生學習英語的首要條件，只有小學生對學習英語感興趣，學習才能順利完成並最終取得成功。

同樣的，也只有學習成功，學生學習英語的興趣才能得以長久保持，促使學生從一個成功走向另一個成功，從而體會到學習的樂趣和成功的喜悅。

因此，在課堂教學中，教師要注意多給學生創造成功的機會，培養他們的成功感。

1.要鼓勵學生積極參與學習活動，讓他們在克服困難、掌握知識的過程中去獲得成功的體驗。

對此，我在詞彙教學中的感受頗深。

小學生學習英語，模仿單詞的發音並不難，難的是認讀單詞。

英語是一種拼音文字，它的單詞讀音與拼音形式的聯繫是很緊的，大多數單詞都可以「觀其形，讀其意」。

根據英語的這一特點，在教新詞的時候，我在實習期間就很注意引導學生觀察單詞讀音與拼寫形式的變化規律，再指導他們將這些規則運用到拼讀單詞中去。

通過這樣的訓練，不但培養了學生初步的拼讀能力，同時，還讓他們從中意識和感受到自己的智慧，體驗到成功的愉悅。

於是他們認讀生詞時，就有學生阻止我：「Miss tang ，不要讀出來，請把單詞轉過來，讓我們自己讀讀看！」每當他們終於根據自己掌握的語音知識讀出生詞後，瞧他們那興奮的眼神，那得意的笑臉，毫不掩飾地傳達出他們內心的自豪：「瞧，我多了不起！不用老師教，自己就會讀了！」

2.要儘量給學生創造表現自我的機會。

小學生都好表現自己，因此，教師在教學中要給學生自我表現的機會。

比如，在語言材料的鞏固操練階段，讓學生輪流起來領讀，充當「小老師」；把學過的單詞編成故事講給大家聽；讓學生自由搭伴輪流上台表演對話等。

通過這些活動，不但能夠滿足小學生喜愛表現的心理，同時，還能活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的心境中理解、鞏固、活用所學的語言教材。

3.要分層次教學，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。

學生的學習能力是有差異的，有的能力強，有的能力弱，有的反應快，有的反映慢。

因此，教師在設置教學目標時，要充分考慮到這一點，對於不同層次的學生要有不同的要求。

比如，在教新詞時，對於基礎好的學生就要求他們自己先試試拼讀，拼讀正確後，就讓他們當「小老師」教全班讀。

給他們充分顯示自己的機會，體驗成功的快樂。

對於基礎差些的學生，只要他們能模仿正確就行了。

同時還要豎起拇指，真誠熱情地對他們說一聲「Very good！」，以示對他們「勞動成果」的肯定，讓他們有一種成功的滿足感。

在組織學生表演時，對於能力強的學生就讓他們自編對話表演，稍差一點的就要求他們按照所學的對話表演，再差一點的只要求他們能說出對話中的主要句型，或者能唱含有相關句型的英語歌曲就行了。

這樣一來，各個層面的學生都有了獲得成功的滿足感，而這種成功的滿足感無疑會變成學生學習英語的持久的內在動力。

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五、建立新型的師生關係，重視師生情感交流

教育學家布魯納認為沒有愛，就沒有教育。

課堂上，教師的情緒對學生的熱情和興趣有很大的影響。

良好的能夠感染和引導學生，不僅有利於激發學生的學習熱情和自信心，有利於建立民主、平等、友好的師生關係，更有利於營造愉悅、和諧的學習氛圍。

因此，在教學中，教師要注意用良好的情緒去感染學生。

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