招教面試之小學英語教學方法探討

在長期的教學實戰中, 筆者在指導面試培訓學員時經常會碰到「老師,這堂課我到底怎麼教單詞才有趣新穎, 不落俗套?」「老師，我總覺得這樣教英語，評委會覺得太單板，太機械，該怎麼辦？」等此類採用何種教學方法來教授小學英語的問題。

那麼，為了系統地幫助各位學員，本文就將對幾種可行的且常用的教學方法進行一一探討，希望能給廣大考生提供參考和借鑑。

我們都知道，英語作為一門外語課程, 兒童剛接觸、初了解。

開始總具有新鮮感, 隨著詞彙量的增加、句子的加長, 孩子覺得越來越難, 越來越感覺課堂乏味。

因此,如何最大限度地激發學生的學習興趣, 盡最大努力提高英語課堂的效果, 使學生在豐富多彩的教學活動中主動獲取知識, 應從以下方面抓起。

一直以來，我們都將英語作為一門課程來學習。

尤其是作為一門母語外的語言課程。

對於已經熟悉了本族語的中國學生來說，這項任務的艱巨性更加突出。

字母句子，段落以及翻譯種種都與我們的漢語差之甚遠。

而我們習慣了傳統的教法：識記、朗讀，背誦、書寫等等。

在幾乎沒有什麼語言環境的基礎上，英語的學習就像空中樓閣，沒有底子，即便學會了也不知怎麼運用，並且遺忘得很快。

我認為英語學習應該在傳統教學方法基礎上有所改進和創新，讓學生在快樂中學習，享受中激發興趣。

下面，就小學英語學習的方法，結合自己的教學經驗談談自己的一點看法：

一、繪畫法

這種方法對於低年級的英語教學很實用。

如:apple.banana.mouth.cry在進行這些單詞教學時，教師可當堂給學生畫出簡筆畫，附在單詞的後面或者上方，從而使單詞的意義不言而喻。

學生對這種方法很樂於接受，因為他生動，直觀形象，且能激發學生的學習興趣。

教師可反過來讓學生模仿繪畫，並加注英語單詞的寫法，而後在課堂上將學生的作品在全班展示。

小學生的注意力更集中於形象認識上而這種方法會使學生的英語學習氣氛高漲起來，識記單詞的效率無形中比反覆的書寫背誦要好得多。

二、表演法

英語是語言的載體、交流的工具。

不同的語言其表現的形式也不同。

英語只是其中一種。

作為小學生，他們的模仿力很強。

在英語課堂上，我們可以充分利用這一特點，激發學生的表演慾望。

例如：在學習句型what would lilk to eat? I would like some......

would you like some....yes,please(no,thanks)的過程中教師點撥了句型的理解和用法後，可以由學生自由結合表演回話，可以去講台前，由學生作為裁判。

在此過程中，學生會精心準備，認真表演，發揮出自我極限，你會發現學生對句型的語境理解的運用更加準確，記憶時間更加持久。

三、遊戲法

興趣是最好的老師，人的求知慾來自於需求。

而對於年齡很小的小學生來說，濃厚的興趣可以激發學生的求知慾，，促使他們頑強拼搏，努力學習。

採用遊戲教學法，能使學生好玩，好動，好勝的心理特點得到極致的發揮，寓教於樂，將大大的提高學生的學習興趣，課堂不再是死板的讀書、寫字而成為孩子們的樂園。

例如：利用in on under beside behind等介詞來做動作遊戲，將學生兩人一組，分別上台表演遊戲，一人讀in，一人手拿鉛筆盒，將鉛筆放入其中，證明表演成功。

同學們豎起拇指說OK。

若表演的不對，同學們搖頭說NO no no 然後可有其他同學替換表演，予以更正。

在進行這種遊戲過程中，我發現同學們的積極性特別高，注意力也很集中，識記這些單詞顯的相當輕鬆。

四．競賽法

作為小學生，他們的好奇心很強，然而好勝心更強，我們可以將學生分成幾個不同的小組，對新學的知識（單詞短語或句型）由各個小組之間準備，以比賽的形式去練習。

形式可以採用聽說讀寫等，具體形式可由當堂的學習目標來確定。

例如學習了：I like to play pingpong. I don』t like to fly kites.句型後，教師可以設計比賽練習句型的表達，可通過學生的比賽測驗I like to ……句型及watch TV，play checkers……等短語的掌握情況。

為了不被別人落下或勝過別的小組，每位同學都會很專心地去想，去討論，甚至成績差的學生也會自覺地去問別的同學，成績好的同學也會不遺餘力地去教差生。

在他們的通力合作下，小組整體水平提高很快，學生的積極性、主動性明顯地會比教師布置將課文句子讀幾遍要好得多。

五、挑戰法

在英語的實際教學中，由於學生的個體性差異，學生的理解接受能力不盡一致。

有些同學能很好的完成教師布置的作業，而有一部分同學則不太理想。

針對這種現象，可在課堂上開展一個小節目：挑戰××，將學生分成固定的幾個小組。

例如A組的甲同學可以挑戰B組的乙同學，可以向他提當堂所學的單詞、句型的讀法或寫法，如果回答正確，B組加分，反之，則A組加分。

每個小組都累積積分，到期末進行匯總。

利用這種方法，可以使小組成員形成合力，使他們自覺幫扶，差生也會主動學習，從而不給小組失分。

小組之間也會形成強勁的比賽勢頭，從而推動全班整體水平的提高。

六、音樂法

將本單元所學的重點知識，精心編製成一首歌曲，教學生在課堂上演唱。

例如：

The family in our house.

The house has a father.

The father finds a mother.

The mother finds a doughter.

The daughter finds a brother.

The brother finds a sister......

在學唱英語歌曲中，學生在動聽的音樂聲中，會輕鬆地記住所學的知識，如father,

mother,brother,sister......英語學習不再是任務，而成為對學生有無限吸引力的音樂享受。

集體唱完後，小組演唱、個人比賽等形式都可運用上，學生的表演慾望都很強，你會發現英語的知識，在他們快樂的演唱中成了他們表演的載體。

七．演角色

教師可以多角度地培養學生的想像力。

例如學習小動物單詞時，教師可以引導學生演示dog dog 「汪汪汪」加上小狗的動作表演。

Cat cat 「喵喵喵-」裝作捉老鼠狀等，這種方法在教學過程中的運用，會使課堂氣氛非常活躍，學生會爭先恐後地上台扮演他們喜歡的角色，枯燥的單詞變成了直觀幽默的形象，易於理解，便於記憶。

八．用直觀教具

教具是英語教學中不可缺少的一部分，小學生的形象思維較強，教師在教學過程中應遵循兒童認識事物的發展規律，採用靈活多樣的教學方式，儘可能使用直觀教具(如看錄象模型教學挂圖實物教具等)來加強教學的直觀性，使枯燥乏味的內容形象化、生動化。

英語教學的目的是要學生學會英語單詞、句子並能靈活的運用，而方法又不拘一格，作為新時代的英語教師，我們有義務去挖掘激發學生的潛能，點燃學生心中智慧的火花，讓學生在快樂中學習，學習中學會運用和創造。

總之，小學英語教學要遵循語言教學規律，採用不同的教學方法，使學生對詞彙或者句型的學習達到事半功倍的效果，達到學以致用的目的，特別是在現代的社會交際中能達到靈活運用的目的。

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