怎樣學小學一年級英語？培養學習英語的興趣？根據孩子心理特徵教

一年級的孩子玩性很大，忘性也很大。

新學的知識，若不及時鞏固複習，很容易忘掉。

那麼，如何在有限的時間內讓學生收穫更大，記得更牢呢?這是很多老師在教學中所要面對的問題。

下面是一個老師的教學心得，可能會對一年級英語教師有所幫助。

教師在進行英語教學時很容易會發現，學生對英語覺得很陌生，比較怕發言，生怕說錯，這會給教學帶來很大的困擾。

既然學生放不開，那麼就讓我來幫他們放開吧。

我試著以一個大孩子的口吻、狀態來和他們交流，在課間主動加入他們的談話和遊戲，慢慢拉近彼此的距離，漸漸地，他們在課上的表現越來越積極，氣氛也是愈發的輕鬆活潑。

但後來，我又感覺到，活潑的氣氛固然是好的，但得給他加個「度」。

有時候，活潑過了頭，有些孩子就收不住了，這時得讓他們靜下來，平穩一下激動的情緒。

這樣張弛有度的課堂，才會變得更有效。

根據孩子的心理特徵實施教學

一年級的孩子感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。

他們的有意注意的持續時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。

例如，喜歡做遊戲，喜歡玩。

他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結果比較關心。

他們年齡雖小，但同樣渴望成功。

對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。

然而剛開始的好奇與興趣之後，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。

如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。

小學低年級英語教師應從小學生的心理特徵出發，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交叉進行;注意課堂教學形式的多樣化和有效性;注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在遊戲中獲得知識。

培養學習英語的興趣

小學低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。

在教學中，為學生創設情景，例如藉助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什麼食物、喜歡什麼顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。

小學一年級英語下冊，主要是練習口語，對於這麼小的孩子來說，培養對英語的興趣至關重要，讓學生養成良好英語學習習慣，使其形成自信心和正確的學習態度，最終讓學生掌握簡單的語言知識和良好的語感，為後續學習奠定良好基礎。

1． 按照進度完成6個單元的學習內容；

能聽說本學期的重點詞彙；並能看圖辨認和說。

能流利演唱所學歌曲、歌謠；

能在圖和文字提示下流利朗讀課文的Let’s talk. Let’s try 部分內容；

能在情景和提示下，連續用3句以上的英語表達個人思想或進行對話交流。

低年段兒童英語學習的主要特徵及教學經驗

兒童是積極的意義構建者「玩中學」「做中學」理解能力高於表達能力；兒童學習語言需要較高的重現率， 語言是交際的工具，口語是這兒階段的主要特徵。

Children like to play with sounds;Children like to move. The younger they are, the more movements they need.Children like things unusual.Children need variety, they need routine as well.They are good imitators.

教師關注與加強對低段英語口語的理論學習，積極參與區低年段英語口語資源建設，並利用好所提供的資源。

認真備課，不隨意丟課走課，保證每一節課的最優化教學效果；積極參與區域教研，建議學校科組至少開展1-2次英語口語教研活動，並將該活動放到學校博客和區域群組內，以便檢查落實執行情況。

提交一份期末英語測試分析報告和各校的命題情況表，與家長、班主任溝通，了解和配合英語口語的學習，布置家庭作業，定期檢查。

開展形式活潑多樣的符合低年段英語口語學習的課外活動，創設校內英語學習氛圍，利用天河部落，加強校際的英語口語教學經驗的交流與分享。