營造語言環境 提高英語教學水平

張啟俊

我國已經把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容之一，並制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。

在小學開設英語課既可以充分發揮小學生學習語言的潛力，也可以通過對外語課的學習讓他們初步了解國際間的文化差異，開闊視野，拓展思維，為後天的英語學習奠定基礎。

小學年齡段的孩子具有好動、愛玩、愛模仿等特點，對陌生語言的好奇心能激起他們學習英語的興趣。

當然，小學生學習英語也有相對的弱點，注意力不易集中，對事物的學習往往又缺少持續性，不喜歡單調乏味、機械式的訓練等，這都給小學英語正常教學增添了一定的難度。

作為一名小學英語教師，我總想使自己平時的英語教學更加有效，更加適合農村的孩子們學習英語的需求。

所以，我認為小學英語教學應從以下幾個方面著手：

1.教學內容貼近小學生的實際生活

教學內容來源於或應貼近小學生的實際生活，充分反映小學生的日常生活，所學的內容才能應用到他們所熟悉的生活中實踐去。

如：bag、book、pencil、crayon等學習用品是他們平常學習中經常用的；apple、banana、orange等水果是他們在平時生活中經常吃的；family、mother、father、brother、teacher、farmer等又都是如實地反映他們家庭和社會生活的，孩子們在學過這些英語詞彙以後，可以在自己的生活中找到「用武之地」，這在一定程度上刺激了他們學習英語的興趣。

同時，教師在教學過程中可便於使用各種學習用具和水果等，進行實物教學，強化了英語教學的趣味性。

2.教學形式多樣化，提高英語教學的效果

有了來源於實際生活的教學內容，還得需要生動有趣的教學形式。

教學形式應多樣化，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境才能使之付諸於實踐。

用輕鬆、愉快、活潑的課堂氣氛來調動學生的學習英語的主動性和積極性，激發他們的學習興趣。

教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕鬆活潑的氣氛影響學生的學習情緒，因為學生的學習情緒會直接影響到課堂教學的效果。

美國教育學家布盧姆曾說過：「一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕鬆，更加迅速。

」這就要求我們教師在課堂教學時，以某個話題為核心，讓學生腦、口、耳並用，多給他們練習的機會。

3.運用多種評價機制，鼓勵學生，激發學生學習英語的興趣

小學英語教學要重視對學生的學習積極性的培養，對每個學生取得的點滴成績和進步都予以肯定，採用多種表揚和獎勵的方式。

在英語教學過程中，鼓勵學生積極參與，努力克服害羞，畏懼，怕出錯的心理。

經常給認真聽講的孩子口頭表揚或發一朵小紅花；在每節英語課教學中學得好一點的學生，讓他們先做示範表演，做其他同學學習的榜樣等；對表達有錯的同學，不應該馬上打斷或給予批評，而應該因勢利導，用師生互動的形式給予幫助，讓這樣的同學最終有成就感，增強學習英語的自信心等，這些都在一定程度上促進了學生的學習英語的積極性，對教學效果有很大的幫助。

總之，教師要想方設法儘量啟發、誘導、激勵學生學習英語的慾望。

除了具體的幫助、指導外，還要為他們創設各種情景，營造良好的學習環境，實現英語學習的最終目的，努力推動農村的小學英語教學水平再上一個新台階。

（作者單位：全椒縣三合小學）