有效的途徑，讓英語成績突飛猛進！

英語作為一門工具性的學科，已經成為學校中一門不可缺少的課程，而目前學校生源的質量普遍較差，英語基礎尤為薄弱，大多數學生對英語不感興趣，有的甚至放棄了對英語的學習。

如何才能將中職英語教學搞好呢？怎樣讓中職校園裡的英語教師樂教，學生樂學呢？針對中職英語教育的這些特點，教師應該做出相對應的、有效的策略，從而切實有效地提高中職英語教學質量。

一、更新觀念，轉變教師角色觀念，樹立新的教育思想

　　傳統教育將教師定位於「塑造靈魂的工程師」「甘為人梯的導師」等，這些基本上沒有超出「傳道、授業、解惑」的範圍。

這種角色定位使教師成為權威、中心和表演者，而學生則是觀眾和聽眾。

因此時代的發展，呼喚著教師從傳統的教育角色中擺脫出來，進入新的角色。

即組織者、開發者、引導者、促進者、參與者、創新者、研究者。

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　　二、幫助學生樹立信心、激發興趣，促使學生樂學

　　1從最基礎的音標、發音開始教起

　　讓他們有足夠的信心從零開始應對英語的學習。

告訴他們初中英語學得好與壞與現在沒有任何關係。

這樣可以幫助學生樹立學習英語的自信。

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　　2組織對話、小品表演，提供語言實踐機會，增加學習的趣味性

　　這樣的表演不僅是培養學生語言交際能力的有效手段，而且能培養學生的組織能力、創造能力。

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　　3引入遊戲，調動學生的情緒

　　將英語遊戲引入課堂，促進思維活動，使學生自然產生說英語的願望，交際訓練會靈活多變。

遊戲應有一定的啟發性、目的性，形式也應多樣化，具有靈活性。

這樣會使學生對英語的認識有所提高，達到主動學習的目的。

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　　4合理、充分地利用現代化教學設備

　　現在的課堂，老師僅憑一本書、一支粉筆、一張嘴是不夠的，教師可以運用多媒體等手段為學生創設豐富的學習情境。

利用不斷變化的螢幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等教學內容，集圖、文、聲、像為一體，使學生融入一個身臨其境的語言環境，提高了教學效果，增加了學生的參與程度，體現了英語課堂的最優化。

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　　教師還可以自己製作課件，利於學生把握教學重難點，利於學生主動思考問題。

這種教學過程中，教師切記點滑鼠速度不能太快，否則學生上課光看，光聽，課後沒有筆記去複習鞏固，後果可想而知。

教師應充分利用多媒體在英語教學中的優勢，不斷改進其存在的問題，使之更好地為教學服務。

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　　三、重視備課，精選教學內容，彰顯課堂實效

　　教師的備課不僅要準確把握教學目標、教學重點及難點，還要有其他方面的充分準備，如教學環節、學生學習情況等。

在備課過程中我們要深知有效教學的關鍵在於能夠了解學生的「需要」以及不同學生之間的「差異」，學生「需要」和「差異」往往並不限於知識水平，這需要教師考慮「我應該講什麼知識」。

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　在基礎英語的選材方面，應該注意語言交際的功能且生詞不宜過多。

在課堂上教師可以挖掘教材本身的科學性、知識性、趣味性，根據教材內容來設計情景。

例如講授Shopping時，教師可以創設在超市或菜場購物的情景，並且讓學生分別扮演顧客、營業員等角色。

教師對這些課的語言現象的講授不宜占據太多時間，而應把重點放在之前實際目的和實際意義教學上。

將枯燥的內容融入有趣的情景教學之中，使課堂變成生動活潑的英語交際場所，從而使學生在逼真的模擬情境中操練。

　　在專業英語的選材上，教學內容要貼近專業。

從學生感興趣的專業詞彙縮寫入手，可以激發學生的學習興趣。

專業英語的授課地點也可以選在實習場所，可以使學生身臨其境地學習，掌握專業術語，大大增加了學習英語的興趣。

要有學生畢業後接觸到的一定量的產品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材，但不宜過於專業化和學術性。

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　　四、傳授基礎知識，培養自學能力

　　在英語教學過程中，既要重視基礎知識的傳授，還要重視學生自學能力的培養。

英語自學能力是指學生有目的、有計劃、有步驟主動地學習英語知識、培養英語技能、提高英語水平的能力。

教師可採取如下做法：

　　1指導學生制訂學習計劃和目標

　　有了學習目標，再按計劃進行學習，合理分配學習時間，才可能使學生進行自學。

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　　2指導學生預習

　　每教一課之前，先提出一些問題，讓學生帶著問題預習，簡單的問題學生在預習過程中就迎刃而解了，再把不懂的難點記下來，以便聽課過程中有針對性地解決。

預習做好了，課堂效率就有保證。

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　　3指導學生歸納知識，開發學生學習潛能

　　教師要及時組織學生複習自己所學的知識內容，克服遺忘問題。

要使學生「學會」，而且要「會學」， 逐步形成自學能力。

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　　五、實行分層教學，巧妙並且有效地設計教學評價體系 英語基礎參差不齊，學習習慣和接受能力有較大差異，無論是採用高要求，還是低起點，或是抓中間、帶兩頭的教學模式，都只能面向一部分學生，而使其他學生得不到應有的發展。

在這種情況下，課堂上應既面向全體學生，又因材施教，使不同層次的學生擁有同等的參與機會和成就感，做到既讓優等生吃得飽，又讓差生吃得了，使每個學生都學有所長，學有所得。

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　　 以分數作為唯一的評價體系正與我們揮手告別。

學生習得過程中進行有效的、多元化的教學評價將會使教學收到事半功倍的效果。

筆者所任教的中等職業技術學校針對學生的特點，進行了學分制改革，以激發學生的求知慾，調動學生的學習積極性。

通過學生個人自評、同伴互評和老師評價三者結合的方式，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗成功與進步，認識自我。

還可以從中更客觀地認識自己，督促其及時反思並調整自己的學習行為和學習態度。

　總之，有效率的教學，作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，是教學的永恆追求。

要讓英語真正成為中職學生的語言工具，每一個英語教師都要踏踏實實地研究「有效課堂教學」，從學生實際出發，從教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

創新課堂教學的新思路、新方法，使我們的英語課堂教學效率不斷得到提高，能夠培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的人才，這將不再是困擾職業教育發展的難題。