你從前的備課方法可能是錯的
文章推薦指數： 80 %
資訊|教學|備課|語法|答疑
每一個愛孩子的外語老師
都置頂了外語教師聯盟
有經驗的老師都懂得：備好課，不代表一定能上好；但要想上課，就必須要備好課。
備課，是教師最重要的基本功，也是教師的職責。
教學中，備課不充分或者備的不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。
備課是一種什麼行為？多年來一直有這樣一個誤區：
備課=寫教案=模仿或者編材料。
其實備課的核心是一個教學設計，教師就像服裝設計師、建築師一樣要精心設計出自己的「作品」，設計就得有構思、有創新，不能一味地模仿和抄襲。
在我們看來設計一節課的程序應該是這樣的：
研讀教材（弄清楚教什麼）
收集素材（開發課程資源）
再創作（組織處理，設計教學）
課堂實施（實現教學方案）
現在教師備課的資料很多，教材全解、參考書等，嚴格說照抄教案也不是一點用處也沒有，對於新入職的老師來講，學習一點別人的經驗是有好處的，只不過我們不能全盤照搬，不能是純粹的「拿來主義」，因為，教案的設計者是根據自己的教學經驗以及自己的學生實際設計的教案，與我們的實際教學有很多不同的地方，完全的照搬過來也不一定能用得上，我們要學習別人教學設計的精華，學習名師們的教學思想，我們要在借鑑中創新，如果老是照搬別人的，是不會進步的，要學會思考名師的教學設計，不思考、不反思會讓人變得越來越麻木，甚至越來越笨。
01
備學生——摸清已知點
學生是學習的主體，只有徹底了解了學生的知識儲量、認知水平以及考慮事物的思維習慣，教師的教學才能做到有理有據，才能做到因材施教，有的放矢。
最重要的是，可以從根本上杜絕「學生熟知的我們還喋喋不休，學生難解的我們卻不了了之」的現象出現。
備學生是教師備課的重點和難點，這是因為每個學生都是一個十分活躍又具有思維差異的個體，一個合格的教師，一定是胸有成「人」的，而想要做到這點，就務必經常自覺地深入學生中，通過課堂內外的每一個環節去了解學生。
02
備教具——選准穿插點
作為一種直觀形象的教學輔助手段，教具使用時機的選擇十分關鍵。
教具的使用不當會直接影響教師的教學效果，主要是在實際備課中經常因只重視了使用什麼樣的教具，而最終忽略使用教具的最好時機。
在備課的過程中，倘若遇到語言表述非常抽象的情況，教具往往就能派上很大的用場。
相反，如果幾句話就能解釋清楚的道理，使用教具反而成了一種累贅。
03
備教材——吃透潛在點
「潛在」的對立面是顯露。
比如，語文教材中主要潛在三點：第一，是要吃透字、詞、句、段之間的特殊含義；第二，是要吃透每一篇課文的主旨和特色，包括中心思想和寫作含義；第三，是要吃透教材編寫的三部曲，也就是「寫的是什麼——怎樣寫的——為什麼要這樣寫」。
只有真正突破了這三個重點，才等於是真的吃透了教材。
除了語文，其他教材也都有其潛在點，教師首先要做的就是吃透教材的「潛在點」，最終有效實現教材的利用價值。
04
備目標——落實結合點
教學目標既是課堂教學的核心，同時也是課堂教學的根本出發點，它具有導向、調控、評價等多種功能。
以前，我們總是將知識目標當成教學目標的唯一著力點，導致課堂不夠生動、有活力，因此，新課程著力強調要注重「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」的有機整合，在教育教學的過程中，要集中精力關注過程方法和情感體驗。
但接下來又有一批新的問題出現了，主要是教學目標之間缺乏內在的和諧。
比如，一些教師只是將三個維度的目標進行了簡單的疊加，而不關注其內在的關聯，「情感態度與價值觀」只是一個虛設的「標籤」，根本起不到應有的作用，最終導致教學中顧此失彼，最初設定的目標難以實現。
三者之間必須統一起來，既不能偏廢其中的某一點，也不能將其割裂。
不重視「知識和能力」，教學就會失去底線，學生的「地基」也就無法牢固；忽視「過程與方法」「情感態度與價值觀」，學生的生命發展就會變得貧瘠。
05
備情境——把握和諧點
教學情境是課堂教學的基本要素，而創設教學情境是教師的一項基本工作，實行教育改革就是為了創設和諧的教學情境。
和諧是課堂情境的生命和靈魂。
課堂和諧一方面指的是教材、環境、多媒體等設備的一致和諧，另一方面指的是生活事件、思想感情、情景氛圍、師生關係等方面的和諧。
教師要按照教學的實際內容，創設和諧的教學環境，引導學生走進教材，乃至走進生活。
課堂教學體現著生活情景，感悟教學情景就等同於感悟生活，幫助學生樹立一種眼見其物、耳聞其聲、心感其情、身臨其境的真實感觸。
06
備程序——巧綰過渡點
對於已經掌握了一定教學經驗的教師來說，他們已經十分熟悉教學的一般步驟了。
但如何從已知的階段，順利地過渡過到另一個教學段，卻很難有人真正去關注，這就難免會影響到一堂課的連貫性、整體性，在加上缺少必要的過渡，最終導致那些基礎較差的學生在思維和認識上出現「掉隊」。
所以，教師在備課的時候，一定要多加用心，盡力設定一個精準的過渡段，幫助每一個學生能夠儘快地掌握課堂知識。
教學程序的過渡要自然、緊湊。
不管是溫故知新的鋪墊，還是聚合都要這樣。
07
備教法——切中契合點
教學方法是教學實踐的直接產物，但沒有一成不變的教學方法。
方法的效力在於選擇和運用。
備教法要切中要點，具體的做法是要根據教師、學生以及教材等方面的不同情況，選擇一種能幫助三者融合的方法，以便教師做到駕輕就熟，提高自己的教育教學標準。
08
備問題——選准切入點
新課程提倡增強問題意識，課堂教學要以問題為輔，引導學生主動進行系統知識的學習。
但在教學中某些教師錯誤地理解了問題教學的內在含義，導致問題設計缺乏質量和效果，常見的有以下幾個「誤區」：
有效的問題設計應當選准切入點，能積極帶動學生展開思考、參與和響應。
具體來說，是這樣的：第一，有利於學生髮散思維，幫助學生認清問題的實質，抓住問題的關鍵；第二，問題要揭示矛盾，引發學生主動參與，激發學生的主觀能動性；第三，問題要拓展課程領域，調動學生已經掌握的知識經驗，引發學生進行創造性思維；第四，問題要有內在的邏輯聯繫，形成科學的、系統的問題鏈，其難易度都要符合學生的思維水平和心理特徵；第五，問題要能調動學生的情趣，引起學生的關注。
09
備活動——找准落腳點
隨著學生課堂主體地位的確立，課堂上逐漸出現了以自主、合作和探究為形式特徵的「群言堂」，而過去那種以教師意志為主宰的「一言堂」則漸漸退出了歷史的舞台。
這是值得高興的一點，但同時不幸的是，課堂也變得比之前更浮誇了。
課堂教學為了達成一定的效果，確實需要設計一些活動，但這些活動一定要找准落腳點，甚至教師在面臨每一項活動的設計時，都要問自己這樣幾個問題：活動為了什麼？要採取怎樣的活動形式？在什麼環節舉行活動？會帶來怎樣的活動效果？總的來說，一定要解放自己的思想，徹底走出形式主義的誤區，帶領學生從活動的邊緣走向中心，從形式走向本質。
10
備資源——抓住相關點
隨著課改的繼續深入以及正確的教材觀的逐步建立，「用教材教，而不是教教材」的思想得到了大多數人的支持和認可，教師也得以在教學實踐中，更加注重開發課程資源。
但同時也出現了一些「劍走偏鋒」的現象，有些教師不考慮與教學內容的關聯，在資源的利用方面完全不顧教學內容的實際需要，只按照自己的意願隨意拓展，採用的一些資料甚至嚴重地背離了自己的教學內容，最終導致課堂上出現「腳踩西瓜皮，滑到哪裡是哪裡」的現象。
課堂教學不能簡單地拘泥在教材中，應當進行適當地拓展延伸，並挖掘和利用課程資源，但是在這個過程中，要注意保持適度，最正確的做法是圍繞教學目標，潛心挖掘教材富含的價值，然後按照相關性的原則，合理利用其周圍的一切有效資源。
11
備語言——凸顯精要點
教師的語言要充分發揮引導、點撥和啟發的作用。
在進行課堂設計的時候，要緊緊抓住「精要」這一關鍵，力求實現簡明扼要。
第一，引入語要精粹。
可以是激情引趣，可以是聯「舊」喚「新」，也可以是設疑啟思；第二，過渡語要精鍊。
只需三言兩語，就能將上下文巧妙銜接；第三，提示語要精要。
它的出現對於幫助引導學生更全面、正確地理解文章的正文，能起到一種提示思路或是提示方法的作用，教師要運用精彩的設計，為學生解開迷惑；第四，插入語要精妙。
教學中的插入語有兩種：一是與教學內容無關，但可調動學生學習的主觀積極性。
比如充滿激勵和鼓舞的話語。
二是與教學內容密切相關的，這有助於幫助學生更好地理解知識；第五，總結語要精闢。
總結語要起到畫龍點睛的作用，尤其是要做到與引入語相照應，使全文渾然一體。
12
備作業——強化重難點
作業設計是教學的反饋環節。
根據教學過程的具體情況，每個教師都必須精心設計學生作業的要求和範圍，確保其作業具有典型性、啟發性和實效性，最終達到事半功倍的效果。
教師設計作業的時候，一定要緊緊圍繞教學目標，抓住教學過程中的重點、難點、疑點，儘自己最大的努力設計出一些深具趣味性和多樣性的題目，以便幫助學生鞏固自己學到的課堂知識，使作業真正發揮鞏固、深化教學內容的作用。
「興趣是學生最好的老師」，所以，教師在教學的過程中，一定要讓學生自覺感受到學習知識的樂趣，並且將這種樂趣發揚光大，這就需要教師多花一點心思，讓學生在上課的過程中獲得真正意義上的興趣體驗，並充分調動學生的學習積極性，讓他們從內心深處感受到學習的快樂，只有這樣，教師的教授才有意義，才能收到良好的教育教學效果。
來源：伊記. 成功教師的智慧錦囊[M]. 萬卷出版公司.
本文編輯：Joyce
編輯助理：Jane
-END-
幼師必讀：實用！幼兒園教師課堂調控技能的運用
幼兒教育網表示課堂教學調控是教師在充分關注學生的基礎上，運用智慧和策略，靈活調節和控制課堂教學秩序和突發問題，引導學生集中注意以便共同地、高效地完成課程學習任務的過程。一個優秀教師必然是對課堂調...
作為老師，你一定要知道的教師備課10個關鍵點！
北京師大教科文中心小編溫馨提示：教師在上課之前，總是要研究教材、選擇教學內容、制定教學目標、考慮學生的學習方法、確定教師的教學方法，備好一節課、編寫一份高質量的教案就必須做到以下「十要素」。
浙江教師招聘面試通用技巧：談談備課過程中的學情分析
教學設計是不可忽視的重要環節是學情分析，學情分析是教學目標設定的基礎,是教學內容分析的依據,也是教學過程將教學設計用於實踐的依據。1.學情分析的理解。1.1學情的內含學情是指學生在學習新知識之前...