淺談數學課堂教學效率

商報消息 （文 岳陽市岳陽縣明德小學 蘭仲愛）摘要：高效率的課堂，應當兼顧認知、能力和情感的三維目標，它是以認知對象為載體，通過有效的活動過程來完成認知的實現、能力的形成和人格的養成。

在教學中教師要使課堂教學生活化、活動化、自主化、情感化，成為教學的組織者、引導者和合作者。

激發學生主動參與學習活動的過程，我從三個方面談論了教師如何開展有效的課堂教學從而提高小學數學課堂教學的效率。

創設活動 提高效率

心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。

在教學中，教師要結合教學內容儘可能地創設一些生動的教學情境，結合學生感興趣並熟悉的事物，把生活中的數學生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、具有活力的知識。

教師簡潔、清晰、富有感染力的導語及巧妙創設，會以最佳狀態引領學生思維逐步深入。

如：在教學數學課《小數點搬家》時，我在課堂教學中利用動畫課件及小故事的配合，根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地創設思維情景，使學生產生新奇感和求知慾望，從而激發學生的學習興趣。

再如：在《統計與機率》的教學中，我讓學生去收集日常生活中的資料、數據，如家裡的水、電、煤氣費、電話費、一個月的收入、支出情況等等。

由於數據都是同學們親手收集日常生活的真實材料，所以他們對製作圖表、分析圖表都特別感興趣，學習的容量自然遠遠超過書本，還培養了學生的參與意識，分析和解決實際問題的能力。

因此，在教學過程中，巧妙的結合生活實例組織教學，可以促進學生全身心的投入到學習活動中去，起到事半功倍的作用。

因為，興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維的，勇於探索的強大的驅動力。

科學新穎 共同融入

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。

如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。

比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示「水果雨」的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在螢幕上。

等學生觀察以後教師可以提問：「出現了哪幾種水果?各出現了幾個?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?」著就很順利、迅速的引入了統計的內容。

一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。

這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

其次，注重良好的師生關係的建立，師生情感交流的加強。

教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。

因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。

對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。

經常給予學生讚揚，發現他們思維的「閃光點」也能激發學生們的求知慾和學習熱情。

巧設情景 科學引導

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯繫，從而提高課堂效果。

在創設情境上，教師可以把故事、遊戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。

例如，在教學「分數的初步認識」前，可安排這樣的情境：「小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢?如果用數學該如何表示呢?」學生們會感到很有趣，並急於想了解，於是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。

由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學「生活化」。

這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯繫起來。

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。

因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。

在此，我們特彆強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識。

比如在教學二年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學生自帶一面小鏡子。

首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子裡的成像，這時會有學生髮現，「鏡子裡的數字倒了。

」教師可以針對學生的疑問繼續追問：「怎麼樣倒了?是上下倒了還是左右倒了?」這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。

其次，讓學生在課後看鏡子裡的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。

這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利於學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

聯繫生活 激發興趣

生活是數學課堂的源頭，讓數學走近生活，走進學生的內心，才能激發他們的學習興趣。

只有讓學生熱愛數學，才能使他們在學習過程中充分發揮自己的內在潛能，使數學成為開啟學生智慧的一把鑰匙。

《新課程標準》要求教師把現實生活中，蘊含的大量數學信息引入課堂，引導學生進行觀察、實驗、歸納、類比、推理、合理猜測、尋求證據、做出證明、舉出反例，進行社會調查，開展小組討論，鼓勵不同的見解等等，從而有了親身體驗知識發生和發展過程的經歷。

如：學習了「神奇的計算工具」後，使學生體會到數學並不是遠離生活實際，純粹抽象的另外一個世界的東西，數學是我們身邊的無處不在的，是我們可以看得見，摸的著的。

古人最初計算時是用石子或結繩的方法，後來用到了算籌、算盤等計算工具，直到現在用了計算機,學生會體驗到這個發展過程融合了多少先人的聰明才智，匯集了多少先人的辛勤勞動，我們也應時時處處留心生活中的知識，做生活的有心人。

從「課內向課外延伸，課外向課內匯集」這樣一個動態活動中，教師要引導學生仔細觀察生活，從中尋找相關的數學問題，使數學課堂在生活中得到延續和拓展，這樣學生的數學能力會更能得到培養和發展。

新課程對教育教學提出了更高的要求，重點體現在對人的全面發展的多維目標上，作為教育工作者應當轉變觀念迎接新的挑戰，在教學育人的同時加強學習不斷反思、不斷探索、創新，認真總結經驗，使自己的教學能取得更好的效果。