在中學教學中探索「高效課堂」

雖然素質教育的提出已經有了十多年，但是不可否認的是，應試教育卻總是深入人心，在很大一部分家長、老師、學生、學校的意識中甚至比素質教育更為重要和迫切。

因此，在很多地方，很多學校的教育工作中，實施素質教育就成了一件紙上談兵的教育理想而已，教師在教學過程中仍然採取傳統的教學方法和理念。

這種情況表現為在課程目標的制定中傾向知識的傳授和掌握；課程內容偏、難、窄、脫離實際；教學方法單一傳統，填鴨式教育現象較為普遍；學生學習方式和習慣機械化，被動化，低效率化；教學評價方式「分分計較」，不能科學準確、全方位地評價學生，評價老師，評價教學效果。

素質教育實施的探索：

在全面推進素質教育的今天，傳統的物理教學也受到了很大的衝擊。

深入研究物理教學中的素質教育內容、實施素質教育的原則、途徑和方法，在教學中靈活、自然的實施素質教育，是對物理學科進行素質教育的關鍵。

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素質教育是要求培養全面發展的學生，提高民族素質，推動科學文化發展進步的教育。

其目的是提高人的科學文化和道德倫理修養，希望學生具有發現問題，分析問題，並最終解決問題的能力，使之能傳承人類社會的科學文化成果，並結合時代發展的成果將其發展和創新，其中心在於培養學生的創造性。

一個具有創造性的人，需要有獨立的人格，鍥而不捨的精神，洞若觀火的視角；而要達到這樣的素養就要求學生具備很強的基礎能力，如很強的記憶力、豐富的想像力、敏銳的洞察力、清晰的判斷力。

那麼，在中學物理學科教學中，如何實施素質教育才能有效提高教育質量和效果、提高受教育者的綜合素質、實現新形式下社會科技發展對中學物理教育的要求呢？我將從以下幾個方面進行探索：基礎知識的學習和掌握，學習方法和能力的獲得，綜合能力素質和創造性的形成。

合理制定教學目標

教學目標是教學行為的指導原則。

制定科學合理的教學目標是一切教學行為的前提和基礎，是決定教學效果和質量的關鍵因素。

在制定教學目標

的過程中要有針對性地考慮到學生身心發展的特點，根據特定年齡段，特定地域，特定層次的學生對象，制定合理、合適的教學目標。

以符合接受該教育的受教育者的身心特點，實現教學效果和質量的最大化，效率最優化。

同時，不但要考慮個體因素，也要有全局意識。

教學目標的制定要適合當前和未來社會科技文化的發展對中學階段物理學科教育水平的要求，做到滿足整體與局部各方面的協調與滿足。

制定出一個科學合理、切實可行的，具有時代性、整體性、可操作性、靈活性、對社會科學文化教育具有推動作用的教育教學目標。

選擇合適的教學內容

我們發現大部分學習物理學科的中學生都會覺得物理學科學習內容比較抽象，難以理解，且在學習學習的課本中其內容有偏、簡、淺的情況。

這就要求教育者在物理教學過程中選擇合適的教學內容。

在中學物理教學過程中應改變以往存在的照本宣科現象，改變教教科書的模式。

教師應成為教學資源的開發者和研究者，實現教教科書到用教科書教的轉變。

力求學習內容充實完整，與生活聯繫緊密，有較強實用性，能激發起學生的學習興趣和好奇心。

以教科書為主體，拓展延伸到與學生日常生活息息相關的物理事物和現象中去。

在條件允許的情況下儘可能地採用實驗演示，或是讓學生自己到實驗室去親自動手做實驗。

自主地探索物理知識，掌握物理規律。

在實驗條件不具備的情況下，應採用更直觀，更形象的教學素材。

如多媒體動畫演示，實景視頻展播等。

總之，教師在組織教學時應提前做好教學內容的選擇和發掘，力求形式多樣，簡單明了，代表性強。

讓學生能輕鬆、準確、高效地掌握教學內容，理解物理性質和特點，並能徹底內化。

採用巧妙的教學方法

在中學物理教學過程中，學生的學習成果，學習方法和習慣的培養，學習心理的感受和學習態度等都與老師的教學方法直接相關，有著密切的聯繫。

中學時期是學生掌握物理學科知識，養成良好學習習慣和方法，形成良好綜合素質和能力，樹立正確學習觀和認知觀的黃金時期。

因此在這一階段的物理學科教學中，教育工作者應通過各種方法，注意各種細節，讓學生更快、更好、更有質效地學習，並取得理想的學習效果。

那麼，在教學中應如何巧妙地實施，注重點滴細節呢？我將從以下幾個方面做出探討：

合適的語言和恰當的肢體動作

在課堂教學中，學生是以老師的語言和動作作為直接印象接受知識的，這就要求教師在課堂語言的組織上要儘可能做到簡單明了，概括性強，精準無誤：語速適當，突出重點，能夠清楚地向學生闡明知識和知識之間的聯繫。

將原本複雜的問題用簡單、清晰的語言表達出來，重點明確，思路清晰。

語速快慢有序，抑揚頓挫，有利於學生迅速、準確地判斷出重難點，引起學生有意注意和無意注意，將精神全部集中在課堂上，從而讓問題變得容易理解和接受，語言不僅要精練、準確，還應儘可能地風趣幽默，這極有利於營造輕鬆的課堂氛圍，也有利於學生更好地理解教師所表達的意思，讓學生感受到物理課堂的樂趣，進而喜歡上物理課，喜歡上對物理世界的探索，從而激發學生的學習潛能。

精練幽默的語言能幫助學生輕鬆理解老師所表達的意思，理解知識的原理、意義。

而教師適當的肢體語言則能讓這種幫助作用錦上添花。

有些時候，有些問題我們並不能及時找到合適、恰當的語言去描述時，若教師能以一種合適、恰當的肢體語言將其表達出來，則能起到意想不到的效果。

教師的語言和教態是最直接和基本的教學工具，在課堂教學中我們必須注意到他起到的作用，並最大限度地運用它去為教學的高效運行提供幫助。

營造和諧、輕鬆的課堂氛圍

班級課堂是學校學習的主要環境，這個環境的優劣將直接影響到學生的學習。

因此，營造一個輕鬆、和諧的學習氛圍就格外重要。

在班級中形成學習上相互追趕，相互幫助的良好班風。

使每一位同學都保持向前奮進的精神狀態，相互督促和激勵，共同進步。

在課堂教學中鼓勵學生積極思考，自由聯想，暢所欲言，建立一個自由、平等、活躍的交流平台。

讓每位同學都能發表自己的觀點，並相互探討、交流和調整。

在這個過程中不僅讓學生學到了知識，更鍛鍊了學生的語言組織能力，思維能力，表達能力和堅持與進取的精神。

其次在教學過程中，教師還應儘可能地與學生互動，讓學生參與到課堂進程中來。

而不是老師負責講，學生負責聽。

在與學生互動的過程中，老師可以監控學生的學習情況，指導學生在形成認知能力的過程中不斷糾偏，不斷發展。

將教學與實際聯繫

我們知道物理學是一門以生活和實驗為基礎的學科，我們在學習物理學時，在進行中學物理教學時，應注重培養學生的動手能力，培養學生獨立自主地發現、探索知識的能力和方法。

可以以實驗為載體，要求學生在實際操作過程中，在觀察，研究生活中實際物理現象的過程中學習，並獲得知識、方法與能力。

由於物理學所研究的問題來源於生活，因此，在引入新課時應注意從生活中的實際問題和現象入手，從學生生活中所經歷，所關注的熱點問題入手，聯繫課堂與生活，最大限度地調動學生的好奇心和求知慾。

由此而獲得巨大的學習動機和動力。

教師再藉此時機開始向同學們介紹相關知識，並引導學生主動去發現、探索、研究，以獲得良好的新課效果。

在掌握和理解物理知識和規律後，再將這些知識應用到解決實際問題中去，給學生以自由發揮，即學即用的自由和空間。

嘗試布置開放性學習任務，分小組完成科學調研，、問題分析和問題解決、開發新技術並實踐等創造性活動。

鍛鍊學生的自主學習能力，團隊合作能力、交流能力、解決問題的方法和能力，並逐漸培養創新能力---創造力。

將課堂還給學生

古人說：「授人以魚，不如授人以漁」中學物理教育的目的不在於教給學生多少物理知識，而在於通過對學生有目的，有計劃的教育教學活動，影響到學生。

使學生在學習知識的過程中逐漸掌握和形成自己獨特自主的學習方法和能力。

掌握和獲得發現問題，分析問題，解決問題的方法和能力；使學生學會學習，能夠自主學習，能夠獨立去探索和發現新的知識和規律；將學生培養成具有較強獨立性和創造性的學習者和研究者，能夠文化的傳承與創新，社會的發展與進步做出貢獻的人；培養成具有較強綜合能力素質和全面發展的複合型人才。

這也是中學物理實施素質教育的核心目的。

那麼要達到這樣的目標，就需要我們在日常教學過程中時刻堅持「學生主體，教師主導」的教學原則，在教學中引導學生自主地去發現和探索物理現象和規律。

在這個過程中，教師應在觀察探索活動前給學生明確任務和目標，讓學生有的放矢，更有針對性。

在觀察探索過程中要教會學生方法、程序和步驟等。

讓學生有法可循，並能在此基礎上提出自己的創造性觀點。

最後，教師要評價探究過程，對其做出總結。

整個過程中教師應扮演服務者的角色，充分發揮學生的學習潛能，讓學生完全參與到學習中來，成為學習的主人。

在這個過程中掌握學習方法，培養學習能力，儘可能地做到訓練和培養其創造性。

現代教學技術的應用

我們學習只是在於服務生活，推動社會進步，而同時社會科學技術進步的成果同樣可以為教育教學的發展服務，特別是多媒體技術的應用，能夠極大地促進中學物理教學的進步，提高教學質量和效果，幫助學生掌握各方面的知識和能力。

首先，在教學中可以用多媒體呈現出具體可感的物理情景和現象，直觀地反應常規教學和實驗無法反映的物理本質，特別是多媒體動畫和視頻就很好地解決了這個問題。

讓學生能直觀地感知到物理宏觀現象的微觀本質，較容易地理解了其概念和性質、特點等。

其次，網際網路世界有著海量的學習素材和教學資源，這對學生來講（包括老師）是一座巨大的知識寶庫。

他可以促進教學形式的多樣化，教學內容的多樣化，極大地豐富了我們的知識儲備，拓展了我們的教育教學渠道。

為教學帶來了巨大的幫助，也將促進和影響著中學物理教育的發展和變革。

建立科學合理的評價體系

隨著社會的發展，使得我們傳統的教育觀已不能適應時代的需要。

同時，我們國家又在全力推進素質教育，那麼，如何在中學階段重新構建科學的、合理的學生學業評價體系，這將是我們教育工作者探討的又一課題。

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教育者對受教育者的評價對其具有導向作用，激勵作用。

目前還有很多學校，很多老師所採取點評價方式比較單一，且不全面，對學生的成長和發展不能起到應有的輔助作用。

那麼合理科學的評價方式應該是怎樣的呢？結合筆者在實習期間所做的嘗試和探索，發現：好的評價方式和手段能夠促進學生在學習知識，養成良好習慣，樹立正確價值觀方面取得快速的發展和進步。

在評價學生學習成果時，應注意他的提升和進步，關注他所擅長的方面，給與充分鼓勵和支持。

而不僅僅是以考試中的分數來衡量和解釋一切。

在評價其身心品行和行為時，應注意其閃光的地方，多多鼓勵和表揚。

但同時也要有理有據，合情合理，情真意切地指出其不做和錯誤，並要求和鼓勵學生努力改正。

尊重學生的自尊心和人格，用讚美的陽光去驅散他們內心中的烏雲，給他們在心中點亮一盞信仰的燈，給他們一個可望可及的目標，引導、激勵他們不斷前進，成長；追求真善美，摒棄假惡丑，樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀。

第三章 非智力因素的全面發展和培養

中學物理教學中把非智力因素應貫穿在日常的課堂教學，在課堂的教學中，會取到較明顯的促進作用。

因此，在教學中應有目的注意培養學生的非智力因素，使學生想學，使學生增強學習的自主性。

要做到想學，就必須研究如何提高學習興趣、啟發情感、培養習慣、增強意志等非智力因素對學生的影響，這樣才會取得較好的教學效果。

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科學研究表明人的綜合素質和能力的高低與智力的高低並不是絕對相關的，決定一個人的創造力，綜合素質的因素還包括很多其他有著重要作用的東西，如情商，興趣，意志等等。

這些因素都會有力地影響到學生的成長和發展，影響到學生綜合素質和創造力發展。

因此，在整個學生成長發展的過程中，我們都應該注意到其非認知，非智力因素的發展，並有意識有目的，有計劃地對其進行培養和干預，才能讓受教育者在我們科學、高效地教育下成為我們所期待的的人，完成教師的教育使命。

總結

在中學物理教學中，我們有促進學生認知，讓學生正確認識世界，認識自我；養成良好習慣和方法，並獲得能力，樹立正確價值觀的教學目標。

其核心目的在於培養全面發展，具有強大創造力的新時代世界公民。

為了實現這一目標，我們要不斷改善教學方法，積極探索教育變革，而這其中最有效，最科學的就是實施素質教育。

在日常教學中其理念和方法，改進教學方式，提升教學質量，高質高效地完成教學任務，為教育事業發展，社會文化和科技的進步作出貢獻。

教育改革的核心是課程改革，在貫徹素質教育的課程改革中主要內容就是教學目標的制定；教學內容的選擇；教學方法的採用；教學管理的提升；教學評價的改進，以及非智力因素的培養等。

在這些方面的改革和提高讓學生更好地掌握知識，學會方法，形成能力，並最終達到我們既定的教育目標。