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第19期「羅湖教師發展論壇」：小學英語教學問題與教師教學觀

2020-09-13

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投票人數：10人

羅湖教師發展論壇（總第19期）

時間地點：10月26日，錦田小學

主講嘉賓：余致曉，羅湖區教育科學研究與信息中心小學英語教研員

點評嘉賓： 禹明，英語特級教師、原南山教育科學研究中心主任、南山第二外國語學校建校校長

參加教師：全區小學英語教師

本學期「羅湖教師發展論壇」主題是「中小學教師教學觀與教學能力提升」，主要針對中小學教學工作問題開展一系列主題論壇活動。

本期論壇探討「小學英語教學問題與教師教學觀」。

一、觀看視頻，談觀後感

觀看視頻。

請用幾個關鍵詞或一句話說一說自己的觀後感。

（建議在WiFi環境下觀看）

台上教師談感受

發言教師一： 孩子讀得越多知道的就越多，理解力就越好，就越能形成自己的思考，大量的閱讀讓孩子各個方面有了質的飛躍。

發言教師二： 培養閱讀習慣，把英語學習的輕鬆氛圍和大量的閱讀帶到教學中。

發言教師三：興趣是最好的老師，首先要培養孩子的興趣。

孩子喜歡才會願意學，學起來才會覺得快樂，快樂跟學習相輔相成。

發言教師四：孩子對任何知識沒有難易的概念，要好好培養孩子的習慣，特別是閱讀方面。

發言教師五：從視頻可以學到四點：第一，總結概括能力；第二，欣賞他人；第三，觀察力非常敏銳；第四，對面溝通能力非常強。

發言教師六：真正的教育就是比拼家長的教育觀念，思維方式以及為人處事的方式。

發言教師七：孩子的潛力超乎我們的想像，但需要教師引導得當，家長配合。

余致曉

我的觀後感是羨慕這個媽媽有這麼一個可愛又自信、又機智、學習能力很強，有強烈的求知慾，又很有趣的孩子，這個家庭給我的感覺是幸福而溫馨的。

站在教育的角度，我也向她學到以下幾點：第一，教育首先是教孩子做人；第二，教育者自身要與時俱進；第三，教育者會對孩子有影響；第四，教育者要刻意培養孩子；第五，教育使我們變得更美好。

二、主題分享：我的小學英語教學觀

（一）小學英語教學目標

教學目標是前提，如果沒有思考清楚教學目標，那麼教學內容、教學實施的方式以及教學評價都可能跟自己制定的目標相違背。

小學階段每一個學科的教學目標都是由國家制定的，不可以任意發揮。

《英語課程標準2011年版》中提到的義務教育階段的英語教學目標，我想和大家再重溫一下：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。

綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。

上學期，北京外國語大學教授張連仲到區里做講座，他提到了英語學科核心素養（Key Competencies），涉及到四個方面：語言能力、文化品格、思維品質、學習能力。

我認這四個方面的核心素養更注重孩子的未來學習，或者說對他終生的影響。

（二）教學內容：小學英語課程圖譜

1. 羅湖小學英語課程圖譜的背景

第一，深圳市目前小學英語教材現況跟家長的期望以及深圳未來的發展是不是匹配？第二，圖譜的背景就是課標對學科的目標描述，課標特別提到了人文和工作性方面。

第三，英語教師課程意識及資源供給，我個人感覺還是不夠的，雖然現在很多區里的英語老師，都有給孩子補充繪本、英文歌曲等資源，但資源供給這一塊還是不充分，從官方的角度供給是不充分的。

第四，另外區里的《教育領域綜合改革方案》中有幾項跟我們相關。

2. 羅湖區小學英語課程圖譜內容

我認為英語基礎課程課本很重要，大多數用的是深圳的教材，剛剛有老師提到繪本，也包括英文報刊、英文小說。

英語藝術課程，我自己想是不是包括歌曲、詩歌、配音、戲劇、書法，戲劇說的比較高端一點，但是如果說課本劇，我想區里的每一個老師都是不陌生的。

作為英語老師，特別是小學老師，喜歡讓孩子在課堂上表演，而孩子也非常喜歡在課堂上表演，不管是孩子還是老師都會非常輕鬆和愉悅。

還有英語活動課程，比如萬聖節到了，給孩子們玩玩遊戲，復活節到了買一些糖果，舉行愛心比賽等等，跟學校的文化節結合在一起。

如果把這個圖譜放到小學六年來看，一年級我最想解決的是讓孩子多唱英文歌。

英文歌曲可能始終在六年的教學中都會出現，只是把重心放在一年級的教學。

因為啟蒙階段是語言學習的關鍵期，多唱歌對學生學習語音、語調，培養學習興趣以及朗讀等都有非常好的幫助。

（點擊查看大圖）

一年級歌謠，二年級童詩，三年級書法，四年級配音，學生語音、語調應該有一個比較好的基礎了。

到了五年級，這時除了用聲音表達他個人的想法之外，也可以用肢體和大家一起合作一個完美的演出。

到了六年級，因為要和初中銜接，所以英文的寫作就是六年級課程的重要組成部分。

3. 羅湖小學英語課程圖譜的實施

一是以區本小學英語課程建設為抓手，二是以「基本式加變式」個性化實施，三是以綜合評價或過程性評價為保障，四是以出口的反饋意見作為調整依據。

我希望羅湖區的學生小學畢業時，有以下幾個比較顯性的素養：愛聽樂唱英文歌、能讀愛讀英文詩、英文書法人人棒、聽配演英文電影、創作表演課本劇、會用英文來表達。

孩子的隱性素養好像是無法測量但是可以令人有所感覺的，我希望孩子們具備以下幾個隱性素養：通過歌曲、詩歌、電影、閱讀提升孩子們藝術素養；通過戲劇表演提升孩子們的跨文化意識、創新精神及合作能力；通過閱讀和寫作的課程培養學生條理清晰的思維品質，並且掌握一些學習策略；通過六大課程與羅湖區英語文化節相融合，使孩子們樂於表演，敢於展示，並提升學生積極的學科情感。

（三）教學實施：生本、學本、習本

先學後教，突出的就是「自主」兩個字

《綜改方案》寫到了生本、學本、習本，我的理解是：生本是一個理念，尊重孩子的發展；學本是指教師的「教」是為了孩子們的「學」服務的，要充分尊重孩子的心理特徵和學習規律；習本就是區里這幾年一直在做的習本課堂，其實是一種操作模式，用習本把生本的理念落地。

我認為，生本、學本、習本之間不是矛盾的關係，其核心就是先學後教，突出的就是「自主」兩個字。

除了學校老師教給孩子的知識，他們在學校學到更多的是如何學習，現在我的工作崗位當中需要我學的許多東西，其實都不是學校的老師教給我的，是我自己覺得有需要，主動去學習的。

所以主動學習的意識和能力非常重要。

擁有終生學習的能力

我們是老師，當每一位家長把孩子交到我們手上的時候，對我們是有期盼的，如果我們對自己沒有要求的話，可能很難滿足他們的需求。

學習是一種習慣，也是一種能力。

每一年的新教師，我都聽過他們的課，也帶他們評過課，但他們的成長速度是不一樣的。

只有積極實踐，你才會比別人更快成長。

重要的還有自主反思。

我怎麼評價我自己？我還有什麼地方需要後面調控的？我們需要反思後進行調整，只有這樣才可以擁有終生學習的能力。

單元整體教學

對於單元整體教學，這是上海首先提出來的。

我自己覺得，如果把孩子看成是一個樹，看成一個有生命的個體，他的成長不是像往桶裡面裝水那樣裝進去的，而是在你有目的、有計劃的教學組織下個人獲得的，用「主動、生長」兩個詞形容比較好。

在我們思考大單元的時候，我們可不可以像視頻中那個母親一樣，去思考一下我希望孩子未來成為一個什麼樣的人，才可以保障自己在這個社會上既健康又幸福地生活一輩子呢？如果那樣思考的話，也許你選擇的教學內容和教學行為就不一樣了。

從微觀來講，單元整體教學，就是我們的孩子每天長大一點點，到這個單元結束時，他就完成了這個階段的成長。

這裡我想給大家看一個視頻，就是這次青年教師匯報會上，我並不知道他們當時用了這個LEADERS跟大家匯報。

建議在WiFi環境下觀看

課堂目標新重點

英語的習本課堂其實就是把機械操練學習放在了課前，比如單詞和目標語言的情境感知。

學生通過課前觀看微視頻和課前習單的完成，已經了解了本節課的學習重點，也讓老師們了解到孩子們的學習困難可能在什麼地方、存在的問題是什麼，有利於課中的分享和合作的生成。

北京師範大學副校長陳麗教授跟我們分享時提到，傳統的課堂目標的第一層次，大多數放在知道和了解上面，但現在改良後的課堂目標應該放在理解、應用、評價、綜合方面，當然創造不是每一個人都可以做到的事情，但是它也屬於教學目標的範疇。

（四）教學評價：服務、積極導向

評價的這幾個方面是我從課標上摘下來的。

就評價而言，愛因斯坦說過一句話：Everyone is a genius. But if you judge a fish by its ability to climb a tree, it will live its whole life believing that it is stupid. 我們也不能用一把尺子衡量所有的小朋友，這會讓他們非常沮喪。

在這裡分享香港某個小學一年級的英語評估。

學校採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，跟目前深圳的評價相比，更加綜合和全面。

（五）師生關係

師生關係是教學的重要保障。

「親其師，信其道」，如果教師跟孩子的關係不好，很難取得非常好的教學成效。

即便孩子成績很好，但我始終覺得自己在教育生涯當中付出的生命沒有獲得教師最想要的東西——孩子的情意。

羅湖區教育科學研究與信息中心主任賓華做教師發展論壇主講時，分享了影響課堂教學效果和學生學習效果最大的兩個因素：第一是課堂教學的形式，就是老師課堂質量：第二師生關係。

山西通寶育傑學校校長詹文齡字《辦理想學校做幸福教師》中提到一個調查：一位老師在高一年級中進行調查，統計結果表明，有82%的學生說影響最大的是「師生關係」。

優秀教師分享：我的教學觀

螺嶺外國語實驗學校葉婷婷

（代表黃小梅發言）

首先是語言能力和學習能力，也就是能用英語做事情的能力。

因此，老師除了教學生知識以外，還要能為學生創設真實的合理情境，讓學生有可實踐的機會。

比如學習英語句型的時候，以前可能只教會學生理解或朗讀，但現在還要思考在什麼樣的情況下學生會使用這個句子，可能要在班上做一個調查，再準備邀請爸爸媽媽到學校。

在這樣的情境和任務下，學生的交流中自然會用到這個句型。

其次是思維品質，核心素養強調人的思維。

小梅老師非常害怕在自己的課堂當中看到孩子們異口同聲，這其實是一種思維定式的表現。

如何避免這種現象？在課堂當中，她鼓勵學生積極表達、參與交流，從而帶動語言的學習。

她喜歡讓學生在理解的基礎上做分析、做評價、做改編等等。

她會讓學生一直閱讀，對故事的發展進行猜測，對故事人物進行評價，對故事的結局進行辯論，這些無不是在培養學生的高階思維能力。

再次是文化品格。

在全球化不斷推進的背景下，未來社會所需要的人才一定會面臨更多的國際化和跨文化的交流，這迫切要求學生能夠注意和了解中外文化的異同，並且尊重這種差異的存在，取長補短。

比如中文名字和英文名字的區別，中外學校作息時間和課程設置的區別，中西餐桌禮儀區別，等等。

錦田小學謝丹

我於2014年7月從深大畢業來到羅湖教師大家庭，任教三年。

說到教學觀與教學能力，我想與大家簡單分享我自己的兩點感想：

第一，需要有悟道的道場。

教師教學能力的提升，需要有悟道的道場，在剛結束的第十八期羅湖區校長學習會上，局長做老師，校長做學生，給我們營造了一種共同學習、共同探討、共同悟道的學習會。

聯繫到日常教學，為了激發學生對英語學習的熱愛，我和孩子們也努力把課堂變成一種溝通交流的平台。

下面想與大家分享我日常教學的片段。

（視頻播放）從視頻當中可以看得出孩子們很享受學習英語的過程。

第二，前進的路標非常重要。

作為一名小學英語教師，我發現班上的不少孩子已經開始用英語了，甚至有不少孩子在外面補習了好幾年，但成績一點沒有進展，對此我非常痛心。

我們到底要培養孩子什麼樣的能力？他們為什麼要學習英語，為了做對幾道題嗎？其實我覺得教無定法，「一種語言可以使我們的人生開啟一道走廊，而另一種語言則會為我們的人生之路處處敞開大門」，我想這才是英語老師應該做的事情。

上一個學期我有幸承擔了市級的公開課和名師大講堂，在將近兩個月的磨課研課當中，我更加深刻地體會到，我們的英語教學是以培養孩子的思維能力和核心素養為目標，而不僅僅是課本上的單詞和句子。

記得5月10日螺嶺小學第18次試講當中，其中有一個環節是讀完故事後提問學生「What do you think of the tiger?」有一個女孩子說:「We can eat candies, but we can』t eat too much candy! 」班上的同學和在場的老師都被這種思辨能力和解決問題的思想深深震撼了。

翠竹外國語實驗學校李丹萍

我想把我和我們年級組平時教學中的想法和具體的措施跟大家交流一下。

我比較重視閱讀習慣的培養，記得有一次開會，余老師也鼓勵老師們兼顧課堂教學的同時給學生加入大量的閱讀，最好是原汁原味的繪本或者故事，提高學生的閱讀能力，幫助學生做好中小學教學銜接。

當時我們年級組就決定給孩子們增加分級閱讀的讀物。

我們引導孩子讀的時候，發現孩子們不覺得裡面有很難的單詞、很難的句子，他們反而很享受故事，我們非常高興看到這一點。

這也彌補了孩子們的需求，在一定程度上提高了他們跨文化的意識和自主學習的能力。

說回到教學觀。

作為老師，最重要的一點還是自己要不斷學習、不斷進步，因為你進步了，你的學生才能進步。

遇到問題的時候，我會跟別的老師探討，而且積極參與課題的研究，努力提高自己的教學水平、教學能力。

我在上一個學期加入了我們學校劉亮老師申報的羅湖區教育科學規劃的課題《小學英語主題教學課例開發》，主要是想關注英語教學中工具性和人文性的統一，關注學生在學習外語中的情緒和投入，努力培養孩子的創造性、批判性思維。

在區里青年教師技能大賽初賽的時候，我抽到的主題是「Trees」。

在集體備課的過程中，我們覺得這是一個很好的主題教學話題，而實際在錄像課上，學生對這個主題表現出了極大的興趣。

於是我們決定對這個話題進行主題教學，從11月份開始，跨度一個半月左右，並試圖把英語與其它學科聯繫起來。

目前第一課時的教學設計已經確定下來了，嘗試著把英語學科和科學學科聯繫起來，圍繞著樹的結構展開，引入樹的各部分作用、種類、形狀大小等科學知識，通過創設情景，讓孩子們觀察身邊的樹木，把真實的生活引入課堂。

三、獨立思考+小組討論

台上各小組分別就英語老師應該有什麼樣的教學目標、教學內容、教學實施、教學評價和師生關係展開討論。

四、小組展示交流（專家點評：禹明）

碧波小學鍾潔麗

濱河小學李曉蔚

在英語教學過程中，我們的總體教學目標是要培養學生的核心素養，也就是用英語做事情是最基本的，設置目標的過程中要圍繞「三維目標」進行，第一英語的知識與技能，第二過程與方法，第三情感態度與價值觀。

禹明

許多老師很喜歡一節課的教學目標一定有知識目標，有能力目標，有情感目標，把三維目標全部列出來。

其實這是不必要的，根據課程標準，一節課的具體目標主要是知識目標和學生技能目標，這是課標中提到的，所以一節課定目標時要注意「三維目標」是一個階段的目標。

東昌小學郭忠梅

從教學內容上來說，我們有以下四個收穫：第一，跨學科的融合；第二，多元化的課程內容；第三，走向生活實際；第四，教學內容緊扣教學目標。

禹明

教學內容的選擇一定要貼合學生生活實際，也就是所教內容要和所教的學生的年齡、認知特點以及生活習慣相結合起來。

現在許多學校都在搞學科整合，學科整合不是學科組合，更不是學科湊合，所謂的整合一定是有機的，把不同學科內容整合起來，而不是搞拼盤。

華麗小學饒麗娜

關於教學內容，我們認為要為孩子的可持續發展奠基，從英語學習的角度說主要是聽和閱讀，才能讓他的英語學習可持續發展。

這學期我給課程做整合，就是課程內容，把閱讀分配到每一節課當中，在做整合前，我多方比較選擇最合適的閱讀素材。

禹明

第三組談教學內容有兩點值得我們關註：第一，小學英語是一個奠基，除了課程標準，整個九年義務教育是培養學生初步運用，「初步」兩個字最關鍵，在小學階段培養不出學生的語言應用能力，但是小學要初步培養。

什麼叫初步，就是奠基；第二，強調閱讀，在閱讀的時候，她對閱讀教材多方比較做出選擇。

羅芳小學陳柳瑩

我們認為所有的教學評價都要多樣化，包括余老師提的形成性評價和總結性評價。

評價要量化，需要細化評價的細則。

我們的困惑是學生人數比較多，對學生的視頻和語音作業，逐條評價會占用很多的時間，建立檔案卡後，對學生的階段性總結如何操作？如何促進教育教學？

禹明

這個組討論的兩點非常值得肯定，第一，強調小學英語教學評價激勵作用占主導地位，通過激勵來激發學生的興趣，鼓勵學生；第二，談到評價手段多元，多元化的評價非常重要，深圳市很多學校的小學英語評價，特別是低年段，在口試這一塊，有許許多多的方式進行參考，如期末考試語數英沒有筆試，全部通過遊戲形式，小組形式進行，這就是評價手段多元化的體現。

螺嶺外國語實驗學校葉婷婷

我們認為比較理想的師生關係有三個關鍵詞：平等，尊重，輕鬆。

余老師剛才提到「親其師，信其道」，只有良好的師生關係能夠幫助孩子接受老師，喜歡上老師，從而喜歡上這門學科。

相信在座的各位結合自己的學習經歷和自己的教學經歷都能體會到這一點。

我們有一點小困惑：如何讓師生關係推動課堂教學？

禹明

小學英語教學一定要給小學生創造一個安全、放鬆、敢犯錯的學習環境。

學生需要學習，他就是來犯錯誤的，他不犯錯誤就不會到學校來，老師的責任是幫助他改正錯誤，但絕對不能歧視他。

處理師生關係最大的問題就是如何對待那些當前學習能力較弱的學生的問題。

正確處理好了對學生的看法，整個課堂師生關係會發生變化。

百草園小學郭忠梅

我們覺得師生關係首先是一個心理消融的過程。

「親其師，信其道」，這種親和信並不是簡單就能達成的，並不是靠課堂活潑、輕鬆就能達成的。

師生關係建立在教師對知識的傳遞，比如我們要有一種邏輯性的思維，通過課堂策略與技巧，學生反饋給我們的就是一個比較有邏輯的思維方式，充滿著知識的碰撞，就像剛才說的黃小梅老師的課堂一樣，學生的情感反饋是有思考的，課堂是靈動的。

這樣的課堂的學習才是真正讓學生髮聲，這樣的師生關係才是一種真正的、和諧的師生關係。

禹明

在課堂上，我個人覺得情感的溝通比知識的傳授和能力的培養更重要。

當課堂上師生情感能夠相互溝通、相互融洽的時候，這門課一定是非常生動的。

五、小結

余致曉

教育目標是注重孩子的全人發展，用羅湖區教育局局長王水發的話來說就是希望孩子揚長發展。

我們都希望孩子的發展是全面的，但每一個人的特長是不一樣的，所以希望孩子可以揚長發展，綠色發展，即可持續發展。

學校課程應該是綜合的，豐富的，但是適切性的，適合你學校的老師，也適合你學校的學生。

師生關係應該是民主、和諧、共進的關係。

課堂教學要突出生本、學本、習本。

教學評價要突出多樣、多元、多維。

顧明遠老先生也談過幾句教育觀，「沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中」。