掌中英語｜如何提高英語綜合語言運用能力呢？

掌中看世界，輕鬆英語！

英語教學的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養學生用英語進行交際的能力。

社會在進步，科技在發展，學會學習和發展是素質教育的要求。

英語是一門重要學科，而初中階段是一個習慣養成的重要時期。

如何使學英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，只有營造出民主的教學氛圍，和諧的師生關係，寬鬆的環境，開放的活動空間和創新的激情，才能使學生在積極向上的氣氛中學習英語，提高其交際能力。

怎樣做才能提高學生綜合運用語言的能力?

1、在課堂上鼓勵學生大膽講英語，創設語言學習環境。

課堂對於提高學生的語言能力是一個很好的平台。

平時在課堂上應創造條件，儘量鼓勵學生講英語。

老師也應儘量使用英語，這樣不但給學生提供了一個很好的講英語的氛圍，同時也鍛鍊了學生們的聽力，一舉兩得。

也可以經常進行兩人或多人一組的小組活動，這樣可以漸漸消除學生對開口講英語的恐懼感。

對自尊心、榮譽感都很強的學生來說，竟賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性。

俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。

因此，我們在教學活動時，把學生分成四組，每組派出代表，按照老師的指令完成活動任務。

獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最後選出優勝組，並給予相應的獎勵。

竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

2、讓教師作為主導，使學生做英語課堂的主體。

在任務型語言教學模式的實施過程中，教師要改變自己的課堂角色、教學觀念、教學方式、教學內容的呈現方式。

只有這樣，才能保證學生的學習方式發生根本性的轉變。

比如上閱讀課，把課堂真正地交給學生，老師只起到引導的作用，引導學生自己去提出問題並解決問題，增加學生的主動性，這樣做的結果是，學生對課文中所要掌握的知識能真正領悟並掌握，加深了對課文的理解，培養了學生獨立閱讀並解決閱讀中出現的問題的能力。

3、老師要要摒棄平常的死板的課堂，添加一些生動的元素。

豐富多彩的遊戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。

小學生年紀小，好新奇，好活動，我根據學習內容設計多種猜迷遊戲。

例如「聽音猜動物」的遊戲學習「Is it a…?Yes/.No. It's a…」。

「聽音猜人」的遊戲學習「Who's he /she ?」「蒙眼摸動物」的遊戲學習「What is it ?」等句型。

遊戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。

4、增加學生的閱讀量，增加學生對西方文化以及習俗的了解。

閱讀作為獲取語言文化知識，了解外部信息，提高語言實踐能力的重要手段，是中學英語教學的側重點。

教學大綱從六個方面對此作了詳盡的闡述，使閱讀教學的要求、任務更加具體明確。

老師可以為學生推薦與教材相同水平的書籍，或者讓學生自己根據自己的水平選擇書籍來閱讀。

這樣一來，不但增加了詞彙量，學生的閱讀能力也有了很大提高。

5、注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力。

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛鍊，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。

因此在教學中我採用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。

如學了家庭成員後，建議學生製作自己的Family tree ，填上英語名稱、年齡、職業、愛好，將學過的日期、月份、季節製成活頁、掛曆，將天氣情況製成小小氣象台，根據每天實際情況進行預告。

收集奇聞異事，如：聖誕節、母親節、父親節的由來，在製作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。

有了這樣的體驗，學生就會在課餘時間有目的地去發現信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創造性。