「教育教學」李翡：多媒體在小學英語教學中的使用

李翡

延安慧澤小學二級英語教師，自二〇〇三年參加工作以來，十四載春秋，承載著青春的夢想，紮根教育，無怨無悔。

於二〇〇八年，進入延安慧澤小學，期間多次被評為延安慧澤小學優秀教師，2016年獲得寶塔區英語賽教一等獎，寶塔區校級骨幹教師，延安市「教學能手」稱號，所撰寫的《淺析英語教學的有效性》獲陝西省教育教學論文一等獎，並在《陝西教育》上發表，2015年我校所申請的課題研究《小學英語遊戲教學》作為主研人員已經結題。

近些年來，網絡成為一種生活中不可或缺的東西，多媒體技術是網絡環境下集視、聽、圖、文、動畫於一體的一種新技術。

隨著科技日新月異的發展，多媒體也隨著網絡進入我們的課堂教學，尤其是在英語教學中發揮著越來越重要的作用。

多媒體教學能優化我們的英語課堂，豐富我們的教學內容，拓寬學生的眼界，但是與此同時，多媒體的使用也在一味的走入誤區，由開始的不懂——亂用——不用，多媒體在教學的使用中偏離了自己「教輔」的軌道，使學生在課堂上熱鬧，課堂後遺忘，無法達到我們的教學目的。

一

多媒體技術在英語課堂中的有利之處

1

在Warming-up中，多媒體可以激發學生學習英語的興趣。

愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。

興趣作為內驅動系統中積極活躍的心理因素，對學習起著催化劑的作用。

熱身和導入是一節英語課的開始，好的開始就成功了一半，運用多媒體伴奏唱一首開啟本節課的歌曲，配上或有趣或勁爆的舞蹈，既活躍了課堂氣氛，又順利地激起學生對本節課的興趣，有了興趣的驅使，學生便可快速進入教學內容。

比如，我在教授三年級My Body的時候，首先播放My Body這首歌，引導學生看著視頻邊聽邊跳，讓學生初步感知本節課即將展示的新單詞，為接下來的教學內容作鋪墊。

當然，我們還可以採取別的措施，比如，利用多媒體呈現問題或猜謎導入可以激發學生好奇心等。

2

在英語課堂新授中，多媒體可以優化教學主體結構。

1

多媒體技術可使單詞教學形象、具體.

小學階段大多是單詞都是貼近生活的，如果利用多媒體的圖文並茂、豐富生動的互動教學方式，可以在一定程度上生動、直觀地激發學生的學習積極性和注意力，能夠使學生在學習中興趣越來越高。

比如可以把單詞做成具有聲音、色彩鮮明、生動有趣的動畫或圖片，讓學生在觀看的同時進行學習、模仿，利用直觀的形象，加深學生對詞彙的記憶並學會發音。

2

多媒體技術可使會話教學中的情境再現。

德國語言學家Hamboldt說過：「我們無法教會一種語言，我們只能為學習各種語言創造條件。

」也就是說：語言學習離不開具體的情景。

在會話課中，教師往往要故意創設一些與本課有關的情境，讓學生儘可能的在情境中學習會話，並進行實踐。

比如我們要學習My Dream這一話題，大家可以根據自己的實際情況暢所欲言，老師也容易就此創設相應的情境，可是遇上有的話題，就需要我們藉助多媒體技術教學手段，把文字、音像、圖片或動畫等進行綜合運用，使學生有身臨其境的感覺，比如我們詢問天氣，What’s the weather like ? 一個班的學生都是來自同一個地方，天氣都是一樣的，回答都是一樣的，訓練的量小，學生沒學會，訓練的量大，學生覺得枯燥，我們可以利用多媒體出示地圖，並在不同的地點標上不同的天氣標誌，可以問很多地方的天氣情況，回答也是各不相同，在這樣的情境中，學生能很快地掌握這個話題。

3

多媒體技術可使聽說訓練更加便捷。

我們以往的聽說訓練都是利用錄音機，聽完一遍再聽一遍的時候要倒帶，倒的也不準確，浪費了很多時間，也不夠方便，現在可以利用多媒體進行訓練聽說，直接點播放就可以回到開始，可以隨時停下，以便學生跟讀，同時還配上圖片或動畫，既生動形象，又便捷地訓練了英語課堂教學中的聽說部分。

3

在Practice中，多媒體可以以容量大、時間短的優勢鞏固教學重難點。

在一節課的練習環節中，每個學生都要參與操練和交際活動，但是一節課就四十分鐘，內容依然較多，要在最短的時間裡大量的訓練來高效鞏固教學內容，只有運用多媒體技術，才能做到擴大學生實踐的面，增加學生實踐的量，最終以容量大、時間短的優勢進行鞏固本課教學重難點。

比如在會話訓練中，拿著課本不斷讀，學生讀的會很枯燥，讀很多遍都很難達到預期目標，我們可以出示動畫情境，利用跟讀——去音後配音讀——去字後自編對話再讀，這樣，我們至少在愉悅有趣的環境中讀文多次並會加以實踐運用，既縮短了時間，又增加了容量，還能高效地達到目標。

再比如我們要做連線題，在沒有多媒體的情況下，教師要麼抄題到黑板上，要麼提前編好，並且列印出來再發給學生，結果會在很短時間內結束訓練，費了很大勁，收穫了很少，現在可以直接出示在螢幕上，引導學生進行連線，時間大大縮短的同時，我們還可以進行下一個練習。

4

在Summary中，多媒體可以有效的鞏固教學重難點。

在沒有多媒體的情況下，小結部分可以靈活處理的可能性很少，比如學習月份單詞時，我們可能會簡單的帶領學生再讀單詞，更先進點就是帶領學生唱Twelve Months,如今擁有多媒體之後，我們可以直接利用課件，配上圖片、聲音和文字，學生可跟唱，可配樂唱，對單詞可以有效的達到再次鞏固的目的。

二

多媒體技術的使用在教學中的兩點反思

1

充分發揮教師在課堂中的主體引導作用，避免喧賓奪主。

《英語課程標準》強調英語教學的人文性，突出體現「以人為本」的教育理念,強調教學活動中人的因素，以人為中心，就是把學生放在一種根本的、重要的位置上，從根本上確立以學生為主體的地位，把學生看成是積極的、富有創造性的語言使用者，而不是被動的接受者，英語課堂教學的過程，實際上就是師生互相活動的一個過程。

多媒體課件雖然是我們教學思路的體現，但是在教學中只是輔助作用，不能讓課件牽著教師走，教師一定要控制課堂節奏，讓課堂活而不亂。

且不可只教師自說自話的演示，缺乏與學生的互動。

2

精心製作教學課件。

在製作課件時，所有圖片、文字和聲音都必須圍繞本課內容而選，無用的素材堅決杜絕採用，所有課件必須環環相扣、重點突出，避免過於花哨，使學生地注意力錯誤地被吸引到教學內容以外地地方，同時教師必須要由淺入深的引導和點撥。

多媒體教學是一種新型的教學方式，它在未來的教育教學中有著廣闊的前景，作為我們一線教師必須熟練地掌握多媒體技術，並且合理使用多媒體技術來進行英語教學就能有效地達到教學目標。

參考文獻：

《淺談現代教育技術在課堂教學中的作用》 劉福清

《英語課程標準》 北京師範大學出版社

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