招教英語面試中的情景教學法探析

作為英語教學中主要的教學方法之一，情景教學法在中小學英語教學中越來越普及。

對參加教師招聘考試以說課或試講形式為考試內容的考生來說，在說課或試講過程展現「語言美、教態美、板書美」是實施情景教學的基礎，而在創設模擬教學情境的過程中，怎樣利用直觀教具、開展趣味遊戲，如何充分利用學生原有的知識建構和經驗來展開教學，對於廣大考生尤其是沒有教學經驗的考生來說具有一定的難度。

本文就招教英語面試中怎樣採用情景教學法進行探析，以期廣大考生所掌握並能在招教英語面試中熟練運用。

一、情景教學三步驟

第一，情景導入。

情景導入是學生接觸新語言的關鍵階段，一堂課能否在最開始就吸引住學生的注意力至關重要。

在課堂初始，我們可以通過模擬呈現實物、圖片、幻燈、投等靜態情景，也可以通過模擬播放歌曲或請學生上台表演等方式來讓學生感知將要學的新知識。

第二，情景操練。

在試講或說課過程中，我們應引導學生進入情景當中去掌握語言知識，並進行必要的操練。

情境操練是機械性的操練、模仿、重複、用句型等的環節。

可以先由教師引導學生讀，再分角色讀，從而體會不同角色、不同語境的語音、語調以及語言表達習慣，可以讓學生通過跟讀情景對話．放多媒體資料配音等來讓學生敞簡單易做的練習，為下一步交際操練奠定基礎。

第三，情境運用。

創造接近生活的輕鬆的課堂環境，如角色扮演、小品表演等讓師生互動、生生互動得以實現，從而激發學生學習興趣，增強學習英語的信心，進一步強化學生的英語交際能力。

這一段屬於學生對新輸入語言知識的活用階段，也是學生形成英語交際能力的重要階段，推薦採用的表現情景的方法如下：

（1）實物情景。

實物情景是利用生活中真實的物件進行情景設置。

但考慮到試講或說課的現場模擬性，我們可以模擬採用單詞中提到的日常用品，展示模擬實物來刺激學生的學習興趣。

有了實物，學生比較容易將英語與實物聯繫起來，啟發學生用英語思維；

（2）遊戲情景。

針對學生注意力易分散的特點，我們可以將教學內容和遊戲結合，豐富了學生的語言知識。

如在學完單詞後，用遊戲檢查學生的認讀和拼寫。

在學習句型之後，使用遊戲能使枯燥、機械的句型操練變得生動活潑、趣味無窮。

（3）媒體情景。

多媒體情景利用圖像、聲音將現實生活搬入課堂，再現生活。

可以通過逼真的情景將抽象、枯燥的文字變得直觀、形象、清晰，使學生對語言的認識與理解更

加深刻。

（4）模擬情景。

試講或說課中的英語教學始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種方法都用到的伴隨性方法，同時也是課堂教學最直接的教學方式。

模擬情景必須從教學內容出發，從學生的生活經驗和常識出發。

楱擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲腔、動作表演、特殊環境的布置及教室環境的利用等。

二、設置情景方法

最後我們來淺談下在教師招聘英語試講或說課過程中應如何設置情景。

第一，力求真實設置情景。

教師設計情景時要首先考慮教學目的，即怎樣把課本中的語言自然滲透到情景之中。

要實現讓學生帶著有趣的任務學習和運用語言，從而擺脫枯燥的機械性重複訓練這一目的，需要教師創設具有真實生活的情景。

教師設計的活動應貼近學生生活，讓學生在參與活動過程中感受真實性。

比如：在進行成功經歷的教學時，利用學生自己的經歷說起，然後使用多媒體展示一些成功人士的經歷，加深學生感性認識，語用能力自然增強。

第二，藉助多媒體活躍氛圍。

通過多媒體，能為學生提供形象語言使用示範，使教學生動、有趣。

在多媒體設備創設的情境下，讓學生多看，多聽，多說，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。

例如，在教學中講到I like dancing時，可以播放音樂，讓學生隨性跳舞，營造課堂的活躍氣氛，學生們會十分活躍要參與進來，也增加了課堂教學的趣味性。

第三，藉助活動激發情境。

豐富多彩的話動的內容和形式可以加深學生對所學知識的印象，以活動為載體，激活課堂教學情境，激發學生的學習興趣，有利於課堂教學效率的提高。

例如，在進行Shopping這一課的教學時，可以創設食品店、水果店、書店、服裝店等不同商店情景，將事先準備的物品分類作為買賣的商品，由學生進行角色扮演，分別扮演售貨員、顧客，整個課堂討價還價、熱火朝天，課堂氣氛異常活躍。

這樣不但能激發學生學習興趣，充分發揮其學習積極性，還能提高學生的實際語言運用能力。

對於英語教學來說，情景教學法充分體現了以學生為中心的教學原則，發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，也優化了教學環境，提高了課堂的教學效果。

情景教學法能夠使課堂氣氛輕鬆，場面活躍，也從側面展現出教師紮實的教學功底及對外語教學方法深刻的理解與把握。

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