怎樣提高小朋友學習英語的興趣

英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。

作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關注的「熱點」。

隨著社會經濟的發展，人們越來越注重雙語教學教育的開發研究，幼兒園雙語教學已成為家長和孩子們的迫切需要。

實踐證明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。

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然而，在當前幼兒英語教學中，由於認識和實踐上的偏差，許多幼兒英語教學成人化，使幼兒過早喪失了對學英語的興趣。

因此，怎樣提高幼兒學英語的興趣呢？經過教師的不斷探索和實踐，摸索出了適合幼兒年齡特點的教學方法。

並且注重培養幼兒的學習興趣，教學效果很好。

在教學中，我們應該遵循以下原則：

趣味性原則

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。

興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。

直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，例如：幼兒開始學英語時，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。

如果教師能採用一些新穎、有趣的教學方法，引起幼兒的求知慾，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞後，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更進一步學習英語的興趣。

「興趣是最好的老師」，興趣對學習有巨大的促進作用。

如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學越愛學。

興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。

幼兒的特徵是好動、愛表演、不怕羞，樂於接受新奇的、趣味性強的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。

利用遊戲教學，儘可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂於接受。

生動有趣的學習形式，使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒創造一種良好的語言交際情況，這樣，有利於幼兒的英語學習，同時也培養了幼兒各方面的素質。

多種教學方法並用

俗話說興趣是最好的老師。

「玩中有學、學中有玩」。

愛玩是孩子的本性，遊戲是最感興趣的。

幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。

反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處於一種消極狀態。

網上的一些經典英語小遊戲，有時候也是讓孩子們學習英語的一個重要的途徑，家長們不應該一看到遊戲，就敬而遠之，有的時候，這些小遊戲的作用還是蠻大的。

因此，我們在設計教學活動時要遊戲化，注意讓孩子在各種遊戲中慢慢學習單詞。

根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。

在玩中學，學中用，使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發幼兒的成就感。

在遊戲中通過多聽、反覆感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到遊戲中，同時還給孩子一個輕鬆和諧的語言環境。

故事教學法

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。

例如：在教「Come in ,please.」與「Go out.」時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一隻大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。

在講述中，將「Come in ,please.」「Go out.」穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

情景教學法

在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什麼意思，便「啞」了。

如，我對幼兒說：「Nice to see you !」幼兒會回答我：「Nice to see you !」卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：「Nice to see you!」後回答別人：「Nice to see you!」造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。

針對這種現象，不提倡大家教一句英語，馬上用漢語來解釋。

我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。

例如：我們創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，並輔以大量的動作和表情，然後再讓幼兒開門、請朋友的遊戲，及時的鞏固了教學內容。

以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。

這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。

在有了一定量的詞彙、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

遊戲教學法

曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以遊戲為生命的。

的確，遊戲是幼兒最喜歡的形式之一。

玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。

遊戲能激起幼兒學英語的興趣，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融於遊戲中，讓幼兒在情趣盎然的遊戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

創設英語學習環境

好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的「老師」。

皮亞傑指出：兒童活動受興趣和需要支配。

教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，儘量創設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。

運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解，樂於接受，印象深刻，有助於記憶，且適合於幼兒好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知慾，提高教學效果。

例如：在教幼兒學習動物名稱時，我帶來了手指玩具，用自我介紹的方式引起動物名稱，「Hello,I』m a……How do you do!」而後讓幼兒手戴玩偶，學說句子和新單詞。

這樣，幼兒爭先恐後地搶著說，大家興趣很高。

在學習表示顏色的句子和單詞時，我設計了一個「幸運轉盤」，轉盤上面有七種顏色，教師問：「What colour is it？」幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍色。

最後教師轉動轉盤，猜對的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。

這樣，不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。

重視自我表露

喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的誇獎，幼兒小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。

我們要善於利用這一特徵，在活動過程中，讓他們充分進行表露。

這樣，既能發展幼兒的智力，培養幼兒的交際能力，還能極大地調動幼兒學習英語的興趣。

引入競爭機制

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。

冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。

競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。

幼兒好勝心強，大都不甘落後，所以在設計活動時，運用競爭機制，並配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。

有時是幾句鼓勵的話語：Good!/Very good!/Clever!/Excellent!……有時是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。

當然，調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。

多層次學習環境

實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。

因此，我們應著力營造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節。

這當然許多的時候要孩子們在學校里能接受到這樣的培養。

首先，要堅持不懈地運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯繫起來。

如：早上幼兒入園時，對幼兒說Good morning.Nice to see you.在幼兒課間休息時，說Go to the washroom,please。

Did you wash you hand?Drink some water,please.在幼兒準備進餐時，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。

如：These are plates/bowls…We have noodles/milk…forbreakfast etc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Stand up、Raise your hands、Put down your hands等。

在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。

其次，創設物質情境，激發幼兒主動學習英語。

在幼兒英語學習中，語言環境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。

在觀察、操作中引發他們對英語的反應和使用。

如：牆面設置，它是幼兒園環境布置中最大最為醒目的畫面。

它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。

又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在遊戲中運用英語的一個區域。

十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結伴玩語言遊戲，愉快地遊樂於英語語言的氣氛中。

語言是在一定的環境中獲得發展。

除了教師在園要積極創設形式多樣的英語學習環境外，家長在家也應該密切配合教師教學，形成家園同步教育的合力，共同達到教育目標。

因此，在教學中，每天在英語角公布當天的學習內容；月末，每班張貼一份本月學習匯報表；學期末，讓每位家長參加英語學習匯報表演，了解幼兒學習的情況，提出改進英語教學的意見，這樣家長就能主動配合教學，共同提高幼兒英語水平。

總之，以培養幼兒英語學習興趣為目的的幼兒英語教學活動，只有適應幼兒年齡特點，採用靈活多樣的教學方法，運用不同的教學手段，才能使幼兒在輕輕鬆鬆之間培養起學習英語的興趣。